1.长方形和正方形的认识教学创新设计

教材分析：

1、本节主要学习长方形和正方形的特点、为以后学习长方形、正方形的周长、面积打好铺垫。

2、学生在一年级已初步直观认识过长方形和正方形，这节课学生能在抽象出几何图形，通过一系列活动感受长方形和正方形的特征，发展学生的探索意识和能力。

学情分析：

本节课根据学生认知特点、兴趣知识与经验的需求，设计教学。学生在一年级已初步直观认识过长方形和正方形，并且对特征有所感悟，因此让学生找一找生活中常见物体中的长方形、正方形，再让学生折一折、量一量、比一比等操作活动，验证并进一步感受长方形、正方形的特征。

教学目标：

1、通过让学生数一数、折一折、量一量、比一比，使学生认识长方形、正方形的特征、能辨认和区别这两种图形。

2、培养观察、操作及思维能力，发展空间观念。

3、培养自主学习、合作交流的能力。

教学重点：

初步掌握长方形、正方形的特征。

教学难点：

辨析、沟通长方形、正方形的联系。

教学过程：

一、激趣导入

1、今天，老师准备了一些美丽的图片，请大家欣赏。看了这些美丽的画片，你有何感想？发现了什么？

2、在我们周围有哪些物体的表面也是长方形或正方形？

3、长方形和正方形中还藏着很多秘密，是什么呢？（引出课题）

（设计意图：让学生体会数学知识来源于生活，又高于生活。）

二、猜想验证，归纳发现

1、观察

拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点？

2、操作验证

（1）拿出自己的学具，用自己的办法验证。

（2）把自己的猜想和验证向小组汇报

3、反馈

4、归纳

通过同学们的观察、验证我们发现长方形的对边相等，四个角是直角，正方形的四条边相等，四个角是直角。

5、比一比

长方形和正方形之间有什么相同的地方吗？

长方形和正方形都有四条边、四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具备的特征正方形也具备，所以我们说，正方形是特殊的长方形。

长方形

长

宽

正方形

边长

（设计意图：从猜想到验证，探究的过程培养了学生的判断、推理、操作、思考能力）

三、应用拓展，深化理解

1、37页想想做做第二题

2、38页第六题

（设计意图：练习为了有助于学生加深对长方形和正方形特征的认识。）

课堂小结：

教师：这节课你有什么收获？我们是怎样发现这些特征的？

生自由交流，师适当归纳。

板书设计：

长方形和正方形的特征

对边相等

四条边

相等

长方形

正方形

四个角都是直角

四个角都是直角

教学活动设计（含师生对话设计）：

一、学生观察图片，教师多媒体显示一组由长方形和正方形组成的图画。

1、看了这些美丽的画片，你有何感想？发现了什么？

2、在我们周围有哪些物体的表面也是长方形或正方形？

学生相互说一说，互相交流。

二、自主探究，合作交流

1、学生拿出长方形和正方形，猜猜它们的特点，同桌交流。

2、学生交流

3、折一折

教师抽生说说操作过程

对长方形的边有什么发现？（对边相等）

正方形呢？（四条边相等）

4、量一量

长方形的角有什么发现？

（四个角都是直角）

正方形呢？

（四个角都是直角）

5、比一比

学生观察比较长方形和正方形的之间有什么相同的地方？

学生自由发言

三、学生练习，师适时指导

四、学生谈收获

教师：这节课你有什么收获？我们是怎样发现这些特征的？

学生自由发言

教师：只要你们乐于思考，勤于探索，还能发现数学中更多的奥秘。

教学反思：

本节课是有关长方形和正方形的特征的教学，因为这部分内容很容易在生活中找到原型，所以基于儿童的心理发展特点，也就是他们的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣的特点，我在本次教学中尽可能的从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。给枯燥的学习赋予生

活的气息，又以具体的情境为载体，让学习变得鲜活起来。这一课的设计是贴近学生生活的，通过一系列活动培养学生的观察、操作及思维能力，发展了空间观念，同时培养了自主学习、合作交流的能力。

如果这节课重新上，我将把课堂还给学生，让学生自己去发现，去总结，去感知，让讲台成为学生展示自我的舞台。

通过这次培训，我深深体会到数学源于生活，生活中处处有数学，在教学中要深钻细研，用好教材，把课堂尽可能的给了学生，教师做好引导者，组织者，合作者的角色，让学生的主体地位真正体现。