6、四则混合运算（1）教学设计(第二课时)

课题：数的运算（1） 第 1 课时 总第 课时

教学目标：

1.进一步认识整数四则运算的意义，正确掌握整数.小数.分数四则运算的法则及整数计算法则与小数计算法则之间的联系，能正确进行计算。让学生掌握加减法之间，乘除法之间的关系，并能应用这种关系进行验算。并在计算过程中熟练地进行估算。

2.使学生在解题过程中依据具体算式灵活地选择计算方式，体会不同计算方式的价值。

3.根据提议正确理解数量关系，合理选择和组合信息。

教学重点：理解并掌握四则运算的意义和计算方法，会正确地进行计算。

教学难点：掌握整数、小数和分数的四则运算的计算方法之间的联系和区别。

教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

上节课我们复习了常见的量，今天这一节课我们就来复习有关四则运算的知识，四则运算包括哪些？

二、交流共享

复习四则运算的意义及法则

1.通常所说的四则运算是指什么？（加法.减法.乘法和除法）

四则运算的意义各是怎样的？

2.整数加减法是怎样计算的？［数位对齐，从个位加（减）起］

小数加减法是怎样计算的？［小数点对齐，从最低位加减起］

整数加减法和小数加减法计算时有什么相同的地方？

教师小结。

3.分数加减法是怎样计算的？（同分母分数相加减，分母不变，分子相加减；异分母分数相加减，先通分，再按照同分母分数相加减的方法进行计算。）

4.整数乘法和除法是怎样计算的？小数乘法和除法的计算有什么相似的地方？有什么不同的地方？

5.分数乘除法是怎样计算的？

三、反馈完善

完成教材第74~75页“练习与实践”第1~10题。

1.第1题：先让学生直接写出得数，再交流总结口算方法。如果部分学生口算有困难，可以允许他们先写出计算过程，再写出得数。

2.第2题：让学生分组进行计算，通过比较和交流进一步弄清各种运算的计

算方法。

3.第3题：先让学生独立完成，再交流各题的验算方法。验算方法可以是多样的，重点是让学生养成验算的意识和习惯。

4.第4题：先让学生列出解决问题的算式，再根据具体情况选择适当的计算方式。对大多数学生而言，第（1）题可以口算，第（2）题可以估算，第（3）题可以笔算，第（4）题可以使用计算器计算，个别学生在解答第（2）题用笔算、第（3）题用口算也是允许的。

5.第5题：

（1）先找出数量关系，再列式解答。（总价=单价×数量）

（2）集体反馈，订正答案。

6.第6题：路程=速度×时间

7.第7、8题：提示：单位“1”已知和未知时的不同解法。

8.第9题：先帮助学生理解场景中的信息，再让学生正确理解相应的数量关系，合理选择信息。

9.第10题：先出示表中数据，让学生试着比较这几个队员助跑摸底成绩。学生可能在认识上有分歧，要逐步引导他们明确：只比较助跑摸高的厘米数是不合理的，应先分别算出每人助跑摸高的厘米数相当于身高

的百分之几，再比较得到的百分数。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 五、课堂作业

《补》