11、商不变的规律优质课教案设计｜教案在线预览

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课题利用商不变的规律进行除法的简便计算共课时课型新授课时学习目标第课时探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解重点、难点：运用这种简便算法当余数为2时，为什么原题的余数却是20易混、易错点：体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意

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所属课文：11、商不变的规律

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2022-05-28 19:35:14

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学校：沛县胡寨镇贾阁小学

11、商不变的规律优质课教案设计

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关键词：11、商不变的规律优质课教案设计

正文

课

题

利用商不变的规律进行除法的简便计算

共课时

课型

新授

课时

学习目标

第课时

探索笔算被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解

重点、难点：运用这种简便算法当余数为2时，为什么原题的余数却是20

易混、易错点：体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意学情分析

识

学生认知基础：已经学习了几十.几百十几

除以整十数的口算两.三位除以两位你数

时间分配

学 15 讲 10 练 15 教法与学法

教学准备

学生活动

一.自主先学.合作交流

自主探究，合作交流

小黑板

教师助学

课后改进

学生各自写商，然后回答。

1．出示题目：根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。

45÷3= 900÷60= 150÷10=

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

学生活动

二、活动二：小组讨论

学生完成表格，并观察，有什么发现？

2.练一练

学生读题后，列出算式。

学生讨论、交流后发现被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算

学生提出可以同时除以10。

教师助学

提问：做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的根据是什么? 利用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化成简单的除法计算，使计算更简便。这节课我们就学习这种简便计算的方法。(板书课题)

1.出示例题7 出示商不变的规律，为什么不包括0？

3．出示例题：

提问：你觉得900和50同时除以几能使笔算简便?

提问：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办? 在被除数和除数的末尾各划去一个O。

这样就是把900除以50转化成了90除以5，好算吗?

课后改进

在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。

学生活动

学生把它写下来.再用这种方法算一遍，并在第85页的横线上填一上得数。

教师助学

课后改进

谁来说计算过程

2．谈话：现在如果篮球的单价降为40元王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元?你会算吗?

学生独立列式，并尝试自己用简便疗法计算，板演。

共同看板演的算式，指着式中余下的“2”。

提问：想一想．余

数应该是几?为什学生试着进行验算。板演验算过程。

么? 谈话：通过验算．我们可以进一步明确余数应该是

20 三、检测反馈

课

得：

失：

后

反

思

让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。

纠：

关于本教案的常见问题

Q：11、商不变的规律优质课教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《11、商不变的规律》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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