第二节　巴西教学设计案例

第六节

巴西

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教学目标

【知识与能力目标】

1.运用地图指出巴西的地理位置（纬度位置、海陆位置、半球位置）。

2.知道巴西的首都和主要城市的名称。

3.运用地图和资料，说出巴西自然环境的基本特点。

4.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。

5.运用地图和资料，联系巴西自然环境的基本特点，说出巴西因地制宜发展经济的实例。

【过程与方法目标】

通过读图、指图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、面积、地形、气候、河流等自然地理特征。

【情感态度与价值观目标】

1．初步形成因地制宜的发展思想和可持续发展的观念。

2．逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

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教学重难点

【教学重点】

1．巴西的地理位置、地形、气候、河流等自然地理特

征。

2．热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。

【教学难点】

结合巴西热带雨林开发与保护的现状，分析发展经济与保护环境的关系，树立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。

【教学方法】

本节主要采用问题教学法、引导读图法、提问法、自主探究学习法、合作学习法等进行学习，其中问题教学法贯穿其中。

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教学过程

【导入新课】图片猜国家，这个国家在南美洲，是足球王国，绿色和黄色是这个国家的国色，有世界著名基督山耶稣像，2016年奥运会举办国，猜一猜是哪个国家？导入巴西的学习。

设计意图：运用图片创设情境，吸引学生的注意力，唤起学生的学习热情。

【展示目标】

学生结合课件，研读学习目标，教师做简单解释，明确重点和难点。

设计意图：学生带着目标去预习学习，目标明确，便于发挥学生的积极性、主动性。

【学习新课】

环节一：认识巴西自然环境

活动一：巴西在哪里

教师布置任务：

阅读课本P82图9.15以及下图，说出巴西地理位置的特点。（纬度位置、海陆位置和半球位置）

学生完成任务：

1.读图，分别从纬度位置、海陆位置以及半球位置三方面进行梳理，通过指图、讨论进行分析、总结。

2.指图总结：巴西的位置特点：巴西地处低纬度，位于拉丁美洲，东邻大西洋；大部分位于南半球，全部在西半球。

活动二：巴西的地形与河流特点

教师布置任务：读巴西的地形、河流图，分析巴西的地形、河流有什么特点？

学生完成任务：

1．读图找出巴西的主要地形区？巴西的地形有什么特点？

2．找出巴西的主要河流？结合课本分析巴西河流的主要特点是什么？

活动三：巴西的气候

教师布置任务：呈现巴西气候图，

布置任务：

1. 找出巴西的主要气候类型及其分布，结合气候特征图分析巴西的气候特点，知道首都巴西利亚属于哪种气候类型？

2 .学生：按照要求找出巴西的主要类型，描述气候分布和气候特点。

总结巴西的气候特点：终年高温、降水较多，气候以湿热为主。

教师追问：如果你要去巴西，需要准备羽绒服、厚棉衣吗？为什么？

活动四：合作探究：亚马孙河为什么是世界上流域面积最广、流量最大的河流？

（从地形、气候方面分析）

多媒体播放一段“亚马孙河流”的视频

学生看后分析总结：

亚马孙河所处地区地势低平，北、中、南地势高，便于水的汇集；属于热带雨林气候，降水量大。

教师总结：自然地理要素之间是相互联系的，其中位置是主导因素，位置影响到气候，气候影响河流，河流影响地形，地形影响河流。

教师追问：综合地形、气候和河流三方面内容，总结一下巴西的自然环境有什么特点？

学生回答：地形以高原和平原为主；气候特征是终年高温，总体降水较多，以湿热为主；河流较多，水能丰富。

设计意图：通过读图，识图，指图，看视频，加深学生的印象，使知识更牢固。

环节二：地球之肺——热带雨林

学生观看视频：探索亚马孙热带雨林，走进地球之肺。

谈一谈亚马孙之旅的感受：

学生完成下列任务：

1．热带雨林有哪些环境效益和经济效益？

思考：这些环境效益中，哪些能对全球产生影响，哪些主要影响当地？

2．阅读教材中的文字和图片，了解热带雨林被破坏的主要原因及其影响。

1）使大气中二氧化碳含量增加，导致气温升高，造成全球气候变暖，冰川融化，海平面上升。河流水位下降造成以百万计的鱼死亡，数以千计的生活在雨林中间的原始部落因水路被封而受困。

2）干旱还导致雨林频频发生大火。

3）影响全球水循环和全球水平衡，引起地表水减少，水汽蒸发、蒸腾作用减弱，空气干燥，从而引起降水减少，气候干旱，水土流失严重，甚至出现旱涝失调的局面。

4）热带雨林的破坏，还会导致雨林物种的大量灭绝，使生物多样性和生物遗传基因不断减少。

3．为保护雨林出谋划策

在世界最大亚马孙雨林，森

林的碳循环作用是对抗全球变暖的关键，亚马孙被称为“世界碳池”。其超过60%的面积在巴西境内，这一巨大资源宝库的开发能为巴西带来经济发展，而过度开发又使雨林遭受严重破坏。现在巴西人们环保意识越来越强，巴西当地居民、巴西政府、环保组织、开发商等都在为既保护热带雨林，又合理开发热带雨林发愁，请你为他们出谋划策。

分4小组，分别为巴西当地居民、巴西政府、环保组织、开发商出谋划策，先共同探讨，再分组展示。

4.作为一名中学生，我们能为减缓全球变暖，保护全球环境做点什么呢？

1）绿色出行，步行、骑自行车或者坐公交车上学。

2）爱护花草树木，不破坏城市绿化，多植树，避免使用一次性筷子，一次性饮料杯，不浪费纸张，不乱扔废电池。

3）使用节能灯，节约用水。

设计意图：帮助学生树立环保意识：保护环境，人人有责；保护环境，从身边小事做起。

环节三：发展迅速的经济

学生阅读教材相关内容，利用多媒体展示自学纲要，自主完成，然后交流。

巴西以＿＿气候和＿＿气候为主，热量充足，雨量充沛。适宜种植各种＿＿作物→巴西是世界最大的咖啡生产国和出口国，＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿等产量和出口量均

居世界前列。

矿产资源丰富（特别是＿＿丰富）→采矿业、＿＿工业、机械、汽车、化学、食品你、纺织等工业的发展水平较高，形成较完整的工业体系。

水能资源丰富（最大的水电站是＿＿）→水电比重较大。

设计意图：这部分内容较简单，学生通过自学能解决的，一定交给学生自己完成。

环节四：人口和城市

活动一：阅读南美洲各国的人口数，归纳巴西的人口数量特点。

学生回答：人口总数超过一亿，是南美洲人口最多的国家

活动二：阅读巴西各类人种占总人口的比例图，回答巴西的人种特点。

学生读图回答：巴西人种复杂，以白色人种和混血人种为主。巴西的官方语言为葡萄牙语。

活动三：阅读图8—59，回答巴西的人口分布特点。

学生读图回答：巴西人口主要居住在东南沿海地区，其中东南部人口最为稠密。巴西人口主要居住在城市，城市化水平高。大城市人口特别集中。

活动四：城市分布特点

多媒体出示巴西的城市分布图，学生读图并归纳出巴西的城市主要分布在东南沿海地区，特别是东南沿海地区最为稠密。

多媒体出示巴西利亚，圣保罗，里约热内卢的景观图片，老师同时解说：巴西利亚是巴西的新首都，圣保罗是巴西的第一大城市，里约热内卢是巴西的第二大城市和最大的海港。

老师追问：巴西迁都的原因是什么？

学生思考回答：为了加快内地的开发建设，缓解东南沿海大城市的环境压力，加上巴西利亚气候温和，环境优美，巴西迁都巴西利亚。

设计意图：通过这一环节的学习，学生知道了巴西的人种构成复杂和人口城市的分布特点。

【课堂小结】

巴西利亚是巴西的能工巧匠们智慧的结晶。正像巴西人所说的那样，“巴西最有价值的财产是巴西人民”，勤劳而勇敢的巴西人民创造了“巴西经济的奇迹”，正大步向前发展，让我们祝愿他们越来越好。