6. 我设计的鞋评课稿

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

小学美术

《我设计的鞋》

否

学段：

第三学段（5—6年级）

年级

五年级上册

造型·表现

书名：教育部2013年审定义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014年 7月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

海茜

海茜

海茜

单位

大红门第一小学

大红门第一小学

大红门第一小学

指导思想与理论依据

联系方式

18511028125 18511028125

18511028125

指导思想：

本课以新课标为指导,以造型·表现学习领域为核心。本课遵循美术课程理念面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神。学生尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生的生活经验紧密联系，关注生活中的美术现象。使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。

理论依据：

根据“洛扎诺夫教学法”也称

“暗示教学”为依据，强调学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，遵循以学生为主体的原则，强调学生的主动学习、主动体验、主动探究。

教学背景分析

教学内容：

《我设计的鞋》这节课课是义务教育教科书五年级（上册）第6课的内容，本课属于“设计·应用”学习领域。

从横向来看，本课与本册《易碎品的包装》、《糕点盒设计》《各式各样的椅子》等课联系紧密，都是与生活用品紧密相关的“设计·应用”课。从全套教材纵向来看，本课是继《设计小帽子》、《漂

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亮的小钟表》等课之后，《做彩灯》《垃圾桶设计》《仿生设计》之前的学习内容，在全套教材中具有重要的衔接作用。本课侧重学习设计鞋的基本知识和方法，了解鞋的形态与功能的关系，尝试鞋的设计方法，体验设计服务于生活的乐趣。

学生情况：

课前我对学生的学情，用访谈法进行了以上调查。教师通过任务驱动式教学法，使学生通过任务单的形式小组合作,进行了课前调研,增强了学生课前调研的能力。

通过调查我发现，全班70%的学生不能准确说出鞋子的组成部分，我采用提示线、观察分析等方法，使学生进一步了解鞋子的组成；全班90%的学生不能把鞋的功能性、实用性、美观性在设计中巧妙的结合。我采用任务驱动、观察分析、探究讨论、教师示范、等方法启发学生创新思维。

教学方式：

任务驱动法：通过任务驱动式教学法，使学生通过任务单的形式小组合作, 组内课前进行问卷调研，课上汇报成果。通过任务驱动式教学，体现学生主体性。

社会实践法: 联系生活，到生活中进行实践活动，学生共同寻找生活中不同种类的鞋。

合作学习法：小组讨论合作探究鞋，增强学生自主探究的能力。

引 导 法：通过让学生讨论分析书中作品，教师从旁引导学生进行设计构思。

启 发 法: 课前学生搜集资料，教师帮助制作成视频，课上学生汇报并播放，进一步启发设计。

（三）教学方式与教学手段：

实物手段、多媒体教学手段、视频手段

（四）技术准备：

PPT课件、视频、图片、音乐、示范、课题等

教学目标(内容框架) 教学目标

1.知识与技能

初步学习设计鞋的浅显知识，简单尝试从鞋的造型、色彩、结构、材质、功能等方面进行设计的方法。

2.过程与方法

通过课前调研、观察欣赏、小组讨论、体验探究、教师演示等多样教学策略，引导学生学习设

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计鞋的方法。

3.情感、态度和价值观

培养学生勤于观察、善于借鉴的行为习惯，增强以设计改善环境与生活的愿望。

教学重点：

学习设计鞋的知识，了解鞋的形态与功能的关系。

教学难点：

鞋的功能性、实用性、美观性在设计中的巧妙结合。

教学流程示意(可选项)

3 情境导入

欣赏视频

出示课题

渗透鞋文化

了解鞋特点

讲授新课

欣赏学生作品

鞋的创意

教师示范

学生创作

教师辅导

鞋的结构

鞋的种类、用途

及材质

鞋的颜色

鞋的装饰

艺术实践

创设情境

DIY创意鞋展

评价展示

作品展示

师生互评

拓展提升

鞋造型物品

教学过程(文字描述) 一、视频导入：（2分）

（一）欣赏设计鞋的视频

先请大家猜个谜语，稀奇古怪两只船,没有桨来没有帆，白天载人走四方，

晚上横卧在床前。

你知道一双鞋是怎么设计出来的吗？让我们一起了解一下。（播放鞋视频）

（二）出示课题

那今天我们就走进鞋的世界，一起来学习《我设计的鞋》。

板书课题：《我设计的鞋》

【设计意图】通过谜语、鞋的设计视频导入，激发学生学习兴趣，自然引出课题。通过装饰课题更加突出主题，并体现美术学科特点。

二、

讲授新课（15分）

（一）介绍鞋子的文化 课前各组领取了不同任务单，并通过不同的任务对鞋进行了调研。我们知道，鞋的出现与人们的生活需求息息相关，那我们看看第3组的同学们都搜集到了哪些资料。

【设计意图】生动的视频讲解，使学生对鞋的文化有了一定地了解,体现了美术学科核心素养中的文化理解。

2.了解鞋的特点 （1）鞋的结构 了解了鞋的文化，那鞋有哪几部分组成呢？

给大家四个提示，鞋面、鞋口、鞋底、鞋帮。

（2）鞋的种类、用途及材质

在我们的生活中，鞋的种类、用途有很多，而且他们的材质也各不相同，我们看看第1组都找到了什么鞋。

看来，这些鞋不仅功能性强，而且很实用性。

出示板书：功能性 实用性

【设计意图】联系生活，到生活中进行实践活动，学生共同寻找生活中不同种类的鞋。

（3）鞋的颜色

这两款色彩不同的运动鞋，你喜欢哪一款？还有不同意见吗？

两款运动鞋各有特色，相信一定有一款是你喜欢的!

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（4）鞋的装饰

再来看看这两款皮鞋，它们在不同的位置进行了装饰，你更喜欢哪一款呢？

不同的装饰会给人以不同的感觉，其实它们都具有美观性。

出示板书：美观性

【设计意图】组内课前进行问卷调研，课上汇报成果。

通过任务驱动式教学，体现学生主体性。

3. 欣赏学生作品 欣赏了这么多有趣的鞋，那书中又有什么样的鞋呢？有请第2组。

请同学们打开书P13页，你喜欢哪幅作品？为什么？

为大家介绍一下《时钟鞋》这幅作品，它巧妙地借鉴了画家达利《记忆的永恒》这幅画进行构思的。

设计以人为本，所以功能不用太多，以实用为主。

【设计意图】欣赏书中作品，小组观察交流、分析讨论，使学生进行图像识读，感知鞋的设计。

4.鞋的创意 我们看看第4组给大家带来了什么样的鞋吧。

我们组搜集了许多奇思妙想的鞋，请大家欣赏。（播放视频）

欣赏了这么多有趣的鞋，谁能说说你想设计出什么样的鞋呢？

【设计意图】启发学生构思，进一步强化设计意识，强化鞋功能设计的实用性。

5.

教师示范 看看老师是怎样制作的吧。

(1)构思 (2)制作鞋底 (3)制作鞋身 (4)加装饰

【设计意图】直观清晰的演示，既使学生了解了鞋的制作过程，又启发了设计方法。

（三）艺术实践 今天我们要举办一个DIY创意鞋展，请你试着设计一种新型鞋，并介绍一下它有什么功能和特点，美在什么地方。

【设计意图】明确设计要求，实践设计方法。不同的媒材，激发了学生创作热情,激发了制作兴趣。在清雅的音乐中，学生进行创意实践。

（四）展示评价 4’

1.谁愿意介绍一下你设计的鞋？ 2.谁来说说你喜欢哪个设计？ 【设计意图】通过展示，培养学生欣赏、评价与交流表达的能力，进一步巩固知识，体验成功的乐

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趣,并提高学生审美判断能力。

（五）拓展总结 1’

鞋造型的钥匙链、鞋造型的花坛雕塑、鞋造型的汽车，设计改善了我们的生活与环境。

鞋是我们双脚的好朋友，它一直都在帮我们踏踏实实地走好每一步。让我们在《大鞋和小鞋》的歌声中结束今天的课程吧。

【设计意图】运用生活中鞋造型的物品扩宽学生眼界，增进了美术与生活的联系，并培养学生“物以致用”的设计思想。

五、板书设计：

《我设计的鞋》

功能性 实用性 美观性

学习效果评价设计

评价方式

本着“为促进学生发展而进行评价”的原则。评价主要通过课上学生集体评价、师生点评的形式。学生通过评价，增强了审美能力、自我教育的能力，调动了学习积极性、主动性，有效地发挥了评价作用。

评价量规

1.常规奖励量规：积极发言 认真倾听 课堂纪律

2.作品评价量规：功能性 实用性 美观性

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) （一）课前调研，顺学而导

1．文化渗透，通过学生课前进行文化搜集，教师汇总制作成短片，增强了学生自学、调研等能力，体现了学生主体。

2．课前访谈调研让教师了解学生对本课所学内容的掌握程度，发现难点重点设计、重点解决，有针对性的去进行教学设计，做到真正的顺学而导。

3．课前教师通过任务驱动式教学法，使学生通过任务单的形式小组合作,组内课前进行问卷调研，课上汇报成果。通过任务驱动式教学，体现学生主体性。

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（二）体现美术学科素养

1. 生动的视频讲解，使学生对鞋的文化有了一定地了解,体现了美术学科核心素养中的文化理解。

联系生活，到生活中进行实践活动，学生共同寻找生活中不同种类的鞋。

2. 欣赏书中作品，小组观察交流、分析讨论，使学生进行图像识读，感知鞋的设计。

3. 通过展示，培养学生欣赏、评价与交流表达的能力，进一步巩固知识，体验成功的乐趣,并提高

学生审美判断能力。

4. 明确设计要求，实践设计方法。不同的媒材，激发了学生创作热情,激发了制作兴趣。在清雅的音乐中，学生进行创意实践。

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