第四节　澳大利亚第一课时导学案

七年级地理下册

第八章

东半球其他的地区和国家

第四节

澳大利亚

第1课时

教学设计

一、课题：《澳大利亚》第1课时

二、授课教师：广州市花都区实验中学 刘秀梅

三、教学目标：

1. 运用相关资料说出澳大利亚被称为骑在羊背上的国家的原因。

2. 根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。

3．了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。

4. 在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。

5. 根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。

四、教学内容分析：

本课教学内容主要是澳大利亚的区域特征，教材主要选编了以下几方面的内容。第一，澳大利亚特有的古生物及其生存环境。教材通过景观图片及澳大利亚国徽上的动物图案引出特有的古生物种类，然后通过“活动”的形式，引导学生逐步探究，寻找解决的答案。第二

，教材选择文字表述方式介绍澳大利亚经济发展特点，又利用设计的“活动”，引导学生探究澳大利亚如何利用本国的自然条件，因地制宜发展经济。第三，通过阅读材料和读图查找矿产资源的分布特点了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。在完成活动的基础上帮助学生初步树立因地制宜发展经济，人与环境协调发展的价值观。

五、学情分析：

初一阶段的学生，通过对七年级地理1～7章的学习，已经掌握了一定的地理基础知识和学习区域、国家的方法。从年龄结构和心理状态上看，七年级的学生好奇心强、想象力丰富、表现欲极强，便于开展活动，但探究问题的能力还不够强，因此本节课以学生探究为主展开教学。

六、教学重难点：

1.教学重点：

澳大利亚“骑在羊背上的国家”的原因，以及澳大利亚农牧业的发展情况。澳大利亚位置与领土组成，澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”

的原因。

2.教学难点：

澳大利亚适合发展养羊业的条件。

七、教学资源：多媒体教学课件，图片、视频

八：教学过程：

教学评价形式教学环（自评、小组教师活动

学生活动

设计意图

节

或同伴互评、教师评等）

新课导展示“细毛羊”学生各抒自见

教师评

激发学生积极性，入（1分图片，设问：如活跃气氛

钟）

果给你一只羊，你会如何利用

1

一“骑在羊背上”的国家（授课20分钟）

它？

点评学生的回答。过渡：我们一起来看看澳大利亚是如何利用绵羊的？

播放视频《澳大利亚的养羊业》（1分钟）

展示澳大利亚的牧场图，提问：澳大利亚

“骑在羊背上的国家”的称号由来。

小组互评、教

师评

学生观看播放视频，自评

获知澳大利亚与中国羊毛贸易密切。

学生从图片和文字资自评

料上认识澳大利亚是“骑在羊背上的国家”的含义。

感性认识澳大利亚的养羊业

设问：是什么原因促使养羊业在澳大利亚发展迅速，并且成为该国的重要产业的呢？

设问：根据材料分析澳大利亚有哪些适合发展养羊业的自然条件呢？（从地形、水源（河流）、气候等方面分析）

展示图8.39澳大利亚地形图，设问：澳大利亚有哪些主要的地形区？

帮助学生树立因地制宜发展经济的价值观念。

培养学生读图比较获取新知识的能力，以及合作精神。

学生互相讨论，完成小组互评、教学生讨论分思考题。

师评

析澳大利亚的气候分布特点及适于发展农牧业的条件

学生互相讨论，完成小组互评、教思考题。

师评

学生在课本找出并描画澳大利亚主要三大地形区。完成《地理阳光学业评价》P66，一位学生在黑板简图标注澳大利亚的三大地形区名称及主要河流名称

小结：澳大利亚引导学生观察P97图的地形、地势有8.39，对照图例，学何特点？

生总结澳大利地形特征：宽广平坦

展示图8.39澳大学生读图、分析澳大利亚地形图和图利亚地形对发展养羊

2 小组互评、教师评

小组互评、教师评

小组互评、教培养学生的选图师评

读图能力、综合资

8.38牧羊带分布图，设问：澳大利亚有哪几个牧羊带？分布在哪里？

展示澳大利亚大分水岭地形雨示意图，小结：澳大利亚河流分布特点与地下水资源特点？

展示澳大利亚自流盆地自流井结构示意图，分析自流井原理

展示澳大利亚读澳大利亚年降水量分布图,设问：澳大利亚的降水分布特点？气候特点？

设问：不同的绵羊品种养殖条件对应图中哪种气候类气候类型？如果你要到澳大利亚投资养羊业，你会选择在哪里建设自己的牧场呢？

澳大利亚养羊业发达的社会经济条件有哪些？

展示澳大利亚港口图、挤羊奶情景图，分析澳大利亚发达的养羊业的社会经济条件. 播放视频《无人机测羊温》（1分钟）和视频《机

业的影响？地形平坦，适宜建大型草场。

学生读图、分析澳大利亚水资源对发展养羊业的影响？中部的大自流盆地地下水丰富，可供牲畜饮用

料提取线索分析问题的能力。实现教学目标：运用地图和资料，联系国家自然条件，分析因地制宜发展经济的实例。

学生读图归纳归纳澳大利亚降水分布特点。读澳大利亚气候图,指出其主要气候类型。

给羊安家。并通过地形图和气候图的判读知道澳大利亚地形和气候特点，以及能初步分析澳大利亚养羊业发展的有利条件。组里代表上台指图分析澳大利亚的地形条件和气候条件，说明适合养羊地区

学生读图互相讨论，小组互评

完成思考题。

学生观看图片和视小组互评

频，思考问题，感性认识澳大利亚先进的养羊业技术。

学法指导，指导学生分析经济的发展条件要从多方面多角度分析

调动学生的学习积极性和探究问题的兴趣。

学以致用，为我国经济发展献计献策

3

二、“世界活化石博物馆”（授课14分钟）

械化挤羊奶》（1分钟）, 澳大利亚养羊业技术如何？这对于我国发展经济有哪些借鉴意义？

过渡：数量众多的绵羊原本不是澳大利亚的动物，澳大利亚本土原有哪些特有动物？展示澳大利亚国徽，设问：为什么用动物的图案做成国徽？

展示图8.36澳大利亚常见特有生物图，设问：你知道它们是谁吗？

总结澳大利亚生物数量，设问：为什么只有澳大利亚才有这些生物呢? 澳大利亚又在哪儿呢？ 展示图8.35澳大利亚在世界的位置图，请说出澳大利亚的位置特点？

学生观察澳大利亚的小组互评

国徽。

采用动物图片，调动学生的学习积极性和探究问题的兴趣。

培养和锻炼学生读取、处理信息的技能。

1.观看图片，辨认特教师评

有动物。

2．通过图片和文字说出澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。

展示澳大利亚的领土组成图，请找出澳大利亚的领土构成。

展示板块漂移示意图，设问：澳大利亚的地理位置跟古老生物有

通过对古老生物的探究学习，初步了解地理环境对生物影响，培养学生的学习和思考能力。

学生读图找出澳大利小组互评

引导学生从相对亚的位置特点：南半位置、海陆位置、球、独自占有一个大纬度位置等不同陆、南回归线穿过中角度描述澳大利部，主要位于热带和亚的地理位置，从亚热带等。

而培养学生的读图能力和语言表达能力。

学生读图分析

小组互评、教考察学生地图定师评

位能力，是否能正确描述一个国家的领土组成。培养其读图、提取线索的能力。

学生读图，结合小组互评、教特有的古生物及上学期所学的板块运师评

其生存环境是澳动知识，对该部分内大利亚在自然环容加以分析，总结出：境上与其他国家4

什么关系呢？读图：大陆的漂移。引导学生观察，南极大陆、澳大利亚大陆与其他大陆分离后，分别漂向何处？

设问：除了澳大利亚大陆以外，还有哪个大陆也是孤立的？该大陆也有众多古老生物吗？

课堂小总结

结（1 分钟）

及时反巩固练习

馈（3 分钟）

布置作布置作业

业（1 分钟）

九、板书设计：

澳大利亚环境长期孤立、封闭，缺少天敌，生物进化缓慢，利于物种保留。

最大的差别。在此部分设计结合大陆漂移学说基本知识和地图资料，引导学生逐步探究，运用地图寻找解决问题的答案。

学生读图分析、小组互评、教引导学生利用地得出：南极大陆纬度师评

图资料，逐步探高，终年严寒，生存究，运用地图寻找环境恶劣，

解决问题的答案。

学生根据板书，回顾自评

本节课所学的内容。

完成练习题

教师评

再一次回顾澳大利亚的区域特征，强化记忆

检测对澳大利亚的掌握情况

课后巩固

完成《地理阳光学业

评价》P69 第八章 东半球其他的地区和国家

第四节 澳大利亚

“骑在羊背上的国家”

地形：开阔平坦

“世界活化石博物馆”

独占整块大陆的国家

气候：暖热

四面环海

适合各种绵羊的生长

环境长期孤立

四季均可放牧

缺少天敌

生物进化缓慢

社会经济条件：

多特有生物海运便利

专业化、机械化

市场需求大

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