第13课 风筝的魅力优秀教学实录

第13课

风筝的魅力

一、教学目标：

1．引导学生认识风能。

2．引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。

3．通过制作培养学生的探究能力和动手能力。

二、教学重点：

1．了解风能在人们生活中的作用。

2．引导学生发挥想象，利用手中的材料制作一个与众不同的风能玩具（或简易的风筝）。

三、教学难点：

玩具的构思（风筝的做法）

四、教学准备：

风筝欣赏图片数张，风筝的简史介绍，风筝的简单玩法。

五、学具准备：

查找风能在我们生活中的应用。风筝的图片，制作风筝的各种纸张和材料。

六、教学过程：

（一）

组织教学：检查学用品的准备情况，稳定学生的情绪。

（二）引导学生说说什么是风？什么是风能？举例说明。

（三）引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。（风能发电，风车的利用----）

（四）师引导学生说说风筝的简史：

风筝简史

中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。

从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。

到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如“武林；日事”中记有／少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负／北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。

从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。“

（五）引导学生说说风筝的玩法：

《全唐文》“纸鸢赋”中说：“代有游童，乐事未工……·动息乎丝纶之际，竹工乎掌握之中。”可见玩风筝之妙趣。中国风筝的玩法很多。

（六）欣赏风筝的图片：

引导学生欣赏风筝的图片，从风筝的造型，色彩等方面进行描述。

（七）引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。（风能发电机、滑翔机、降落伞……

（八）引导学生在了解生活中风能运用的基础上，发挥想象力，交流自己对风能纸玩具的设想……（纸蜻蜓、风车、飞机……）

（九）引导学生学习课本中的技法点击：

a. 先将竹条绑扎成“十”字形。

b. 然后用两根竹条做斜杆，用薄纸蒙在骨架上。

c. 用一根线在横杆与竖杆的交点上，另一根栓在下端。

（十）学生动手制作风能玩具或风筝，师巡视指导。要求在制作完作品后，通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美化和装饰。

（十一）评价、交流、展示：引导学生展示交流他们的作品，从构思、设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

（十二）收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

课后延伸：利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和比赛。

第13课

风筝的魅力

教材分析：

本课是将人民教育出版社出版的小学美术教科书第10册第13课的《风筝的魅力》与山东科技版小学综合实践活动四年级下册的《巧手做风筝》进行课程整合教学的一节课。

风筝是中国传统民间艺术形式之一，也是科学与艺术的结晶，经过上千年的演变一直流传至今，形成了具有独特风格的民间艺术。本课在美术教学中属于“设计·应用”领域的学习内容，在综合实践教学中属于“活动与探究”的第四个主题，本节课是对这两课进行了一次整合尝试。这节课的目的是通过学习让学生关注风筝，从中感受中国传统文化的魅力，引导学生全面了解风筝的起源、地域特点、种类和传统制作技艺等内容，用全新的视角重新发现我们的民间艺术，让学生充分了解中国传统风筝所具有的独特艺术魅力，使学生在学习过程中有情感的投入，智慧的呈现，个性的展示。通过自己动手制作风筝传承我国优秀的民间艺术。

教学中，通过两课时完成本课教学任务。第一课时着重培养学生自主探究、收集信息和动手实践的能力，通过自主收集信息来激发学生对风筝的兴趣；通过自主探究来了解风筝的发展历史、种类特征；通过合作实践来提高动手能力与团队意识。第二课时着重带领学生了解风筝的绘制技艺并欣赏一些绘制美丽图案的风筝以提高学生的审美能力，提升学生文化素养。

课程整合的目的在于改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本节

课将不同领域的两个学科融合在一起，取长补短，相得益彰，在保留原学科内容的同时，提高了学生科学素养和实践能力。

学情分析：

教学对象是小学五年级学生，他们已经具备一定的收集资料能力、观察能力和动手制作能力，但还不成熟，所以在活动过程中需要教师有针对性的进行引导和指导。同时五年级的学生好奇心比较强、好动、注意力不太集中，这就需要直观、形象、生动的教学形式来吸引他们的注意力，激发他们的积极主动性。

教学思路

由于五年级学生有了一定的自主学习和自主探究能力、因此课前布置了学生独立进行课前预习有关风筝知识的任务。通过预习，学生更容易掌握所要学习的知识，方便学生在理解的基础上将所学的知识内化为本人的东西，达到学以致用的目的。在本课的教学中，用抢答题的方式设置问题检验大家的学习成果，如中国传统风筝的起源、历史、种类特点等。通过问题的逐层展开，使学生感受风筝文化的独特魅力，引发学生的好奇心与求知欲，进而对制作风筝充满期待，为制作打下基础。

课堂中借助多媒体让学生了解和观察风筝的种类、制造特点和制作工艺。通过欣赏不同类型的风筝，课堂演示制作过程，让学生在教师的引领下对板式菱形风筝的制作方法有了一定的认识和见解。通过多媒体教学手段来辅助设计应用课的教学，有助于帮助学生理解教学内容所涉及的重难点，把课堂真正的还给学生，提高本节课的实效性。

教学目标：

1.知识与技能目标：通过自主探究的方式了解风筝的相关知识，如中国风筝的历

史、种类和制作方法。

2.过程与方法目标：培养学生收集信息的能力，动手能力和实践能力。

3.情感态度价值观目标：培养学生的审美素养，激发学生对中国传统民间艺术的热爱。

教学准备：

师：有关风筝的资料、竹条、风筝纸、线、课件、胶带、剪刀、尺子等

生：竹条、风筝纸、卡纸、双面胶、棉绳、风筝线板、飘带、彩笔、尺子等。

教学重点：

1.了解风筝的结构特征，制作方法，运用传统材料制作一件菱形风筝。

2.发挥想象力，绘制自己的风筝。

难点：

1.板式菱形风筝中骨架的左右对称和重心问题。

2.板式菱形风筝中十字形骨架的缠绕。

3.风筝面与骨架的粘合。

教学过程：

第一课时

课前2分钟让学生准备好材料，腾出双手跟着欢快的音乐节奏一起做“健康手操”。（设计意图，1.做健康手操实质上是跟着节奏按摩穴位的过程，活动双手，有益健康。2.上课前几分钟孩子还没有从课间休息的喧闹中回过神来，这种有意思的手操有利于孩子静下心来。）

导入

师：上课前老师给大家欣赏一首古诗——《村居》，有会背的同学跟着一起

来。（播放动画《村居》）

生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：诗中最后一个词怎么读？

生：zhi yuan 师：纸鸢是指什么啊？

生：风筝

师：对，今天我们就来学习美术与综合实践活动有关风筝的一节整合课。板书，《风筝的魅力》

（设计意图，《村居》这首诗孩子们都学过，耳熟能详，结合动画很容易激起孩子们的兴趣。）

新授

师：课前让大家都做了预习，收集了一些关于风筝的知识，接下来我们做个抢答游戏，知道答案请直接站起来回答，看哪个小组反应最快。

1.风筝起源于▁中国▁▁（国家）。

2.最早的风筝是由古代的哲学家

▁▁墨子▁▁制造的。

3.风筝至今已有▁2000▁▁多年的历史。

（设计意图，这是对学生课前预习的一个检测。课前布置预习的时候就提前告知了这个环节的实现方式——以抢答的方式，小组间进行pk。反响很好，孩子回答都很积极。）

师：千百年来风筝作为一种民间娱乐活动一直延续至今，这里的每个时期风筝都有属于它自己的故事，根据大家手中的资料有没有同学能给大家分享一下你

所知道的有关风筝的故事。（屏幕显示四个时期分别是春秋战国时期、南北朝时期、隋唐时期、宋代）

首先是春秋战国时期。

生：风筝源于春秋战国时期，至今已2000余年。相传“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败。”

师：到了南北朝时期呢？

生：到了南北朝，风筝开始成为传递信息的工具。

师：南朝的“侯景之乱”，梁武帝被侯景围困，曾放风筝向外求援，不幸被叛军发觉射落，不久台城即遭攻陷，梁朝从此也衰微灭亡。

师：隋唐时期

生：从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝。

师：从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝。后来，人们又在纸鸢上系竹哨，风吹竹哨，声如筝鸣故以后称“风筝”。

师：接下来是宋代

生：到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。

师：北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。

师：风筝发展到今天，几乎成为了和平的使者，自由的象征。这里是中国最大的风筝制造地也被称为“世界风筝之都”（出示潍坊风筝节的照片）。有没有同学知道，这是哪里呢？

生：潍坊。

师：对，这就是我们的山东省的潍坊市。

（设计意图，此环节让孩子以自主探究的方式寻找答案以培养学生收集信息的能力和解决问题的能力。）

师：大家是不是都放过风筝呀？那你见过的风筝都是什么样的呢？

生：老鹰的，蜻蜓的，燕子的……

师：接下来我们来一起了解一下风筝的种类和特征（出示风筝种类图片，图文讲解）

1.硬翅风筝

用上下两根横竹条做成翅的形状，平着看象元宝形。常见的北京最著名的沙燕风筝即属此类。

2.软翅风筝

即一般常见的禽鸟风筝。它的翅膀是一根主竹条构成，翅膀的下布是软性的，主体身架多数做成浮雕式。它的造型多数是禽鸟或昆虫。

3.板子风筝

即人们常说的平面形风筝。它的形状和结构简单，风筝的四边用竹条支撑。此类风筝较多见，扎制容易，飞升性能好，是少年儿童最喜爱的一种。待会我们将要制作的就是这类风筝。

4.串式风筝

把相同或不同的风筝，像长龙式的拴在一根或多跟线上，串联起来放飞。

5.桶形（立体）风筝

由一个或多个圆桶或其他形状的桶组成的风筝，像花瓶、宫灯等，也称为立体风筝。由于工艺复杂，所以生活中很少见。

欣赏了这么多风筝，大家是不是也想自己动手制作一个风筝？

生：想。

（设计意图，介绍种类和特征的过程中会给学生欣赏大量的制作精美的风筝，不同种类的风筝有着不同的制作工艺，很容易激起孩子们的探索欲和实践欲。）

师：传统风筝的制作概括起来有四个字，简称“四艺”，有没有同学知道是哪四个字？

生：扎、糊、绘、放。

师：对，扎、糊、绘、放（板书）。扎是指扎骨架，糊是指糊纸面，绘是指绘花彩，绑是指绑风筝线。接下来我给大家演示一下。

教师示范制作工艺。

（1）扎——扎骨架

①扎骨架时，两根竹条呈十字摆放，横向竹条放在竖向竹条三分之一处，左右对称。

师：骨架中浮现的小黑点的作用是什么？

生：重心偏上，利于飞行。

②缠绕骨架前棉绳要留出15厘米长的绳头。

师：为什么棉绳缠绕前要预留一定长度？

生：为了方便打结链接。

③固定骨架时，用交叉缠绕法，即将棉绳对角缠绕，左缠绕5下右缠绕5下，如不够牢固可再缠绕5下，最后打结，并留出15厘米长度绳尾。

（教师示范打结法，骨架制作完成）

④展示部分骨架，发现问题及时纠正，避免在制作过程中出现错误。

师：同学们，请问，这些骨架的制作方法对吗？

生：重心不稳和结构上不对称。

（2）糊——糊纸面

①将纸面平铺在桌上，再把风筝骨架摆放在纸面上。（注意：不能歪斜，否则风筝会重心不稳，飞不起来。）

②骨架摆放好后，用胶带将十字骨架固定在风筝纸面上，这样，骨架就不会移动。风筝面的四个边各预留3厘米左右（折边粘贴双面胶备用）。

③将风筝面预留3厘米的四个边一次折好，用双面胶整条粘贴平整。（注意：骨架的边角要粘贴牢固，不能移动。）

④粘飘带：用飘带装饰菱形风筝的肩膀或尾部，宽约2~3厘米，长度在30厘米左右。飘带一次粘于菱形风筝的左右两边或尾部（前后稍微错开，用双面胶粘在一起）。

（3）绘——绘花彩

给风筝绘制美丽的花外衣。（出示一个绘制精美图案的风筝面）

（4）放——放飞风筝

当骨架和风筝面制作完成后，把风筝骨架打结后的绳头与风筝放飞线进行拉紧打结，板式菱形风筝即制作完成。（在生活中，风筝与放飞线的连接除了一点法外，板式菱形风筝还可以用其他的方法连接风筝线，例如两点法和三点法，同学们课后可以尝试下，看有什么区别。）有了风筝线我们就可以拿到户外放飞了。

师：今天这节课我们着重制作前两艺，扎和糊，绘和放我们留到下节课来完成。

（设计意图，时间有限，为了让孩子扎实学好每一步，所以整个制作过程分两节课完成，第一节课重在手工，第二节课重在绘画。）

创作

出示制作时的注意事项，播放轻松舒缓的音乐。

（1）扎骨架时，

1.竹条十字摆放，重心偏上。

2.缠绕前留出绳头。

3.固定骨架，交叉缠绕。

（2）糊纸面时，

1.骨架粘贴牢固。

2.飘带粘在风筝翅膀或尾部。

（3）学会团队合作、分工明确、材料工具共享。

（4）制作的时候还要注意使用剪刀的安全性，废纸废料丢入垃圾袋中。

接下来时间留给大家，小组配合，动手制作吧！（教师巡回辅导，发现问题及时纠正。）

展示交流

作业展示在黑板上，学生自评，同学互评，教师总结。

第二课时

新授

师：同学们，上节课大家合作的风筝都已经成型了吧，请同学们把你们的风筝举起来大家互相欣赏一下。

学生争先恐后的举起了手中的风筝。

师：看来大家风筝的雏形都已经完成了，就差绘花彩了。

风筝的绘画艺术是一种综合绘画技法的体现。风筝摆在室内，放到空中，都是一幅美丽的图画。每一幅图画又都是由线条和色彩组成的图案，从而构成了这只风筝的主题。（先给学生出示一些大师们绘制的精美风筝图片。）

师：看了这些作品大家最大的感受是什么？

生：颜色艳丽，对比强烈。

师：为什么风筝的绘制在颜色选取上会这么艳丽，对比强烈呢？

生：因为对比强烈的颜色，给人以很强的视觉冲击力，这样我们的风筝飞得很高的时候才能看得更清楚。

师：你真棒，回答的非常正确。因为你的精彩回答，老师决定送你一个我亲手制作的风筝。

师：接下来，咱们再一起欣赏一些同学们的作品。（出示学生作品图片）看了这么多作品，你打算把你的风筝绘制成什么样呢？

生：我们小组打算制作“金鱼风筝”，我们小组打算制作“蝴蝶风筝”...... （设计意图，欣赏不同层次的风筝绘制，打开学生的眼界与思路，为下一步绘制做准备。）

创作

出示作业要求：

（1）可采用剪贴图形、粘贴饰物、用彩笔画自己喜欢的图形或花纹等方法装饰。

（2）学会团队合作、分工明确、材料工具共享。

（3）制作的时候还要注意使用剪刀的安全性，废纸废料丢入垃圾袋中。

（设计意图，制作的同时，并播放音乐，营造轻松的学习氛围，让学生在优

美的旋律中展开思路、大胆创造，尝试各种材料的运用，体验造型活动所带来的乐趣。

）

展示交流

学生拿着作品到实物投影前来展示，可讲解作品名称，制作方法及创作意图、颜色配置等。

同学互评，教师总结。

放风筝

教师讲解放飞风筝的技巧：一抽一放

抽：增加风筝的上扬力，使风筝稳步上升。

放：在风力和上扬力的作用下，风筝会越飞越高，越飞越远。

放的时候必须收放有度，以保持风筝的角度稳定。风力大的时候可以多放线，风力下降时，就收一些线。

拓展

户外放飞风筝，将本节课推向高潮，结束。

师：同学们，掌握了放飞技巧后，请你们带上自己亲手制作的风筝到操场上去体验放飞的快乐吧。比一比，看谁的风筝飞得高飞得稳。