32 * 哪吒闹海教案推荐

32哪吒闹海

这是一则神话故事,讲了小哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服龙王父子,使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端,讲东海龙王父子称霸一方,害得人们不敢下海捕鱼,哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展,讲哪吒大闹东海,打死了夜叉,制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局,讲哪吒制服了龙王父子,人们又过上了太平的生活。

虽然在这则故事中,小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事,但课文写得举重若轻,寓幽默、讽刺于叙述之中,从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物,这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课本11个生字,两条绿线内的确7个字只识不写。

3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料,学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

教案一

2课时

第一课时

一、导入新课

同学们听说过哪吒吗?你是怎么知道的?

二、看图,揭示课题

(出示图片)图上谁是哪吒?图上两人神态有什么不同?你们想不想像讲故事一样,说出哪吒和夜叉交战的过程?

板书课题,读准音。你读课题后有什么疑问?

三、初读指导

1、自学生字词

(1)给每个自然段写上序号,画出不认识、不理解的词语。

(2)会读会写田字格里的生字,会读田字格上面的生字。

(3)理解下列词语的意思。

捉拿掀起随即机灵称霸兴风作浪胡作非为

2、检查自学效果

(1)出示词语,指名认读。

(2)理解词语。

3、学生试读课文。

4、分自然段指名读课文。

5、听老师范读课文

四、写字指导

五、作业

1、在《习字册》上描红

2、读课文。思考:按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。

第二课时

一、复习

交流:把课文分成三个部分

二、精读训练

1、学习第一自然段(起因)

(1)指名读。

(2)说说哪吒闹海的原因?

(3)从“决心治一治”中你读懂了什么?

(4)齐读第1自然段。

2、学习第二至四自然段(经过)

哪吒是怎么为老百姓出气,他是怎么大闹龙宫的呢?有哪位同学看过动画片,来说一说?

(1)我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的?自由读课文第2自然段

(1)指名读。

(2)指导看图:图上人分别是什么样的?能用几句话描述一下吗?

(3)这幅图和课文中哪些句子的意思相应?找出来读一读。

第3自然段

(1)指名读。

(2)这一自然段有几句话?什么叫机灵?小哪吒的机灵表现在哪里?

(3)过渡:龙王怎么样了?

第4自然段

(1)指名读。

(2)嗷嗷直叫是什么意思?哪些词语说明了三太子来势凶猛,那么哪吒是怎么对付的呢?请看3、4、5三句话。

(3)第三、四、五句说了什么?板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么?

(4)那三太子死后怎么样?(板书:现出原形)

3、齐读

4、齐读课文。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的

10、哪吒闹海

人们不敢下海捕鱼

为百姓出口气决心治一治

人们过上太平日子

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点,教学本课重点该放在训练学生能力上。

1、以读感悟。

抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂,在板书课题之后,引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海?”“你怎样理解‘闹’字的?”“文中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,可以说找到了一条突破重点的捷径,不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词;"称霸一方"、"兴风作浪",要求学生边读边感悟。通过朗读,学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中,读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们

的读书声,尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮,读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为,不同的学生有不同的情感体验,不同的理解感悟。文中有这样一句话:“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈,向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超,再重的乾坤圈在他手中举重若轻,不费吹灰之力;重读则能表现出乾坤圈分量之大,非常人所能比拟,也正是因为乾坤圈之重,扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言,所以教学中注意引导学生积累语言,让学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语,让学生注意用词要准确。如:"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等;强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆,复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中,我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描写,这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置,我引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段,都正面地描写了哪吒闹海的动作表现,我在处理教材时,有心地变换了角度,从侧面引导,以烘托正面形象。但现在想想,应该让哪吒正面亮相。

教案二

第一课时

课时目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.认识、理解课文中的二会生字、新词。

3.学会本课十个生字,理解由生字组成的词语,掌握多音字“混”。

教学过程:

一、导入、揭题、解题。

1.今天,我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事。

2.板书课题:哪吒闹海

3. 解题,质疑(闹:扰乱、搅乱)哪吒为什么要闹海?怎样闹?结果怎样?

二、初读指导。

1.自学生字词。

(1)给每个自然段写上序号。轻声读课文,读顺语句,画出不认识不理解的词。

(2)会读会写田字格里的生字,据词读准“哪”“吒”两个多音字,会读田字格上面的生字。

(3)理解下面词语的意思(随课文理解词语)

摇晃原形气冲冲兴风作浪

随即火焰水晶宫胡作非为

2.检查自学效果。

(1)读准生字、词语

(2)了解词语掌握情况

(3)指名分自然段读课文,纠正字音、指导学生把句子读通顺,了解每一自然段的意思。

3.齐读课文。

三、写字指导。

四、作业。

1.读课文(按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序把课文分成三部分)。

2.读抄词语(完成习字册上的作业)。

第二课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握课文内容,学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。

3.能按事情的发展顺序说出哪吒闹海的故事。

教学难点:指导朗读、复述课文。

教学过程:

一、揭题并质疑。

1.今天我们来继续学习《哪吒闹海》,你们喜欢哪吒吗?

2.有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上?(喊一位女小朋友和一位男小朋友)板书:哪吒闹海

老师故意将“闹”字写得很大,课题写完了,仔细观察,你发现

了什么?想说什么?(老师的“闹”字写得很大,因为课文就是围绕“闹”字来写的,如果学生答不出,提醒“联系课文想想老师为什么把“闹”字写得这么大?若有学生回答出来,则表扬“了不起,你很会读书,能一下子就抓住文章的关键”)哪吒为什么要大闹东海?他是怎么闹海的?结果如何?我们一起来请教无声的老师。把书翻到这一课,捧好你的书本,挺直你的腰杆,尽情地去读一读吧。(提醒美美地欣赏自己的朗读)

生读课文

二、围绕“闹”字品读文章,自主阅读。

(一)为什么“闹”?

1.哪吒为什么要闹海?(因为东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气)

2. 真会发现,从你的回答中,老师还听到了两个好词,一个是“称霸一方”(手指小黑板:齐说),另一个是“兴风作浪”(手指小黑板:齐说)。

3.你是如何理解“称霸一方”这个词语的?

4.是啊,龙王父子非常霸道,蛮横无理,经常胡作非为,欺压老百姓,简直就是一个地方的霸王,所以我们说是——“称霸一方”(齐说)

5.读到“兴风作浪”这个词语,你眼前仿佛看到怎样一幅画面? (龙王有呼风唤雨的法力,当海边人们出海捕鱼的时候,他就刮大风,

下大雨,有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)

6.正是由于龙王经常“兴风作浪”,所以我们说龙王父子“称霸一方”(随机指两个词语)。

7.想想海边的人们以什么为生?(捕鱼)

8.可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪,海边的人还能捕鱼吗?

9.捕不成鱼,生活就没了着落,如果你是海边的人,想不想去教训龙王父子一顿?

10.可是龙王实在是太厉害了,我们不敢去,只能把这口气埋在心里,憋着。正当人们苦不堪言,焦虑万分的时候,谁来了?(哪吒) 11.哪吒决心——(和学生一起说:治一治他们,为老百姓出一口气)

12.有谁想把第一自然段完整地读一读?

13.举手的起立。东海龙王父子,齐——14、你们看,哪吒来闹海了!(第一个课题中的“闹”字划圈)

(二)一闹

1.哪吒是空手来的吗?

2.哪吒有备而来,带来了两件法宝,这就是——(一起说:混天绫和乾坤圈)结合挂图

3. 哪吒一开始是怎么闹海的呢?谁能用自己的话来说说?(跳进海里,取下混天绫在水中一摆,掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了)

4. 你觉得混天绫的法力怎么样?

5.为什么呢?原因一:轻轻一摆,便掀起滔天巨浪

6.从你的回答中,老师听到了一个好词,这就是——“滔天巨浪”(出示小黑

7.读到“滔天巨浪”这个次,你眼前仿佛看到怎样一幅画面?

8.你们看,图上这滚滚波涛,巨大的骇浪仿佛都连着了天,这就叫做——“滔天巨浪”。原因二:混天绫不仅掀起滔天巨浪,就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

9.“摇晃”是怎样的?(学生坐在自己位置上表演)

10.你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么?(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜,可能还撞到龙王身上)

11.他还听到什么?(巨浪轰隆隆的声音)随机夸:非常真切的感受

12.看到这些,听到这些,龙王感到怎么样?(吓了一跳,他连忙派巡海夜叉上去察看)

(三)二闹

1. 你觉得夜叉是一个怎样的人?(结合挂图)(不仅长得丑,而且还心狠手

2.你从书上哪里看出来的?(刚从水里钻出来的时候,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头边砍)

3.面对一个小小的娃娃,却没有丝毫的怜悯之心,而是举起斧头

就砍,多么的残忍、霸道,看来,龙王他们还真是——称霸一方(出示小黑板)。你看,这是一把怎样的斧头?(结合挂图)(很锋利,透着寒光的斧头)

4.结果如何?(被哪吒打死)

5.是啊,被机灵的哪吒给打死了。读一读课文,看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。

6.“身子一闪”说明了反应快,很敏捷,机灵。还能从哪个词语中发现?

7. 能否给“随即”换个近义词?

8.“随即”就是立刻的意思,说明了哪吒动作迅速,很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了,齐——9. 哪吒打夜叉费不费力?

10.你又是从哪个词中读出来的?

11.为什么只用“一下”就能把夜叉打死?

12.正是有了法宝乾坤圈,所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗,就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈,齐——

(四)三闹

1. 夜叉死了,不得了了。这事情啊,越闹越大了。(将第二个课题中的“闹”字擦掉写大)

2.龙王听说以后,气得嗷嗷直叫,就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

3.读完这句话,你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫?(提醒把这句话连起来,完整地说一说,“龙王听说以后,气得嗷嗷直叫——) 4.龙王还会对三太子说些什么?(把哪吒抓住,给夜叉偿命)三太子跳出水面时是怎样的?

5.这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面,齐——

6.说着,举枪便刺。哪吒是怎么接招的,谁能用自己的话说说?

7.裹住了三太子后,哪吒会对他说些什么呢?(提醒哪吒是为何而来,有些话他不得不说啊!可以用上课文中的成语:你们以前一直兴风作浪,胡作非为,我今天要为老百姓出一口气)

讲述故事:

8.谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听?可以加上平时看到动画片里的情节,还可以加上动作。小组交流:

9.准备好了的,到学习小组内交流交流,和小伙伴们分享你的智慧成果吧。

10.谁想争取第一个的机会?

11.我们仿佛看到了那精彩的场面,真棒!还有谁想和他比一比?

(五)闹的结果

1.经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)

2.齐读最后一小节

3.小哪吒三闹东海,看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

4.最后,让我们把对哪吒的所有感情,都化作一声,来读一读课题,夸一夸哪吒!听听谁夸得最好!准备好了吗?

5.预备齐——(读第一个课题)齐读课题

6.想一想,哪吒制服龙王,制服夜叉,制服龙王三太子,大闹东海的事情,我们再来读一读。齐读课题

7. 让我们为哪吒的正义,为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题三、总结。

这是一篇神话故事,写小哪吒大闹东海,制服龙王,使人们又过上太平日子的事,表现了哪吒为人民着想,对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。

四、作业。

1. 有感情地朗读课文,并把这个故事讲给你的家人听。

2.完成练习册上的内容。

3.课后搜集哪吒的故事,办班级故事会。

32 哪吒闹海

龙王父子闹水晶宫

——哪吒闹海打夜叉太平日子

兴风作浪斗三太子

正直摆掀吓

机灵闪扔打死

勇敢扔喷裹打死

(正义战胜邪恶)

这是一个家喻户哓的神话故事,其中的主人公哪吒——为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶,已成为人们心目中的小英雄。学生对课文内容比较熟悉,而且很感兴趣。因此学习这篇课文的重点不是对课文内容的理解,而是引导学生通过语言文字将人物的形象在学生头脑中活起来,并将这个故事讲生动。本文的课题很有意思,一个“闹”字形象地揭示了故事的主要内容。因此,这篇课文的教学也是紧扣着这个“闹”字进行的,效果不错。

一、紧扣“闹”字,质疑问难

课始,揭题后,让学生在谈了对哪吒的印象后,引导学生围绕题目进行质疑。学生一下子发现了课题中的中心词是“闹”,围绕“闹”这个中心词,学生提出了很多有价值的问题:哪吒为什么要闹海?他闹的是哪里的海?他是怎样闹海的?最后的结果怎样?如果将这些问题串起来,那就是故事的主要内容。

二、围绕“闹”字,想象画面

许多学生都看过《哪吒闹海》的动画片,因此他们对故事的内容

比较了解。在课文的讲读理解过程中,我引导学生抓住故事中人物的动作、语言理解内容,体会人物的思想感情,并展开丰富的想象,读语句、想画面,将语言文字变成具体生动的“动画”,并用自己的语言加以描绘。

三、借助“闹”字,讲述故事

本篇课文的一个教学重点是让学生能将这个故事讲生动。因此,在学习全文的基础上,播放动画片《哪吒闹海》的片断,这样这个故事在学生的头脑中更加丰富、生动起来。然后让学生默读课文,边读边回忆哪吒闹海的故事经过,并试用自己的话来讲讲。再同桌试讲,相互指正。最后指名让学生上台讲述,可以让学生边讲边配上合适的动作,师生不断评价。