13 画杨桃 ppt配套的教学设计及说课稿

13画杨桃

教学目标

【知识与技能】

1.会认13个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。

3.朗读并积累一些词语。

【过程与方法】

采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。

【情感、态度与价值观】

懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。

重点难点

重点

1.会认13个生字,会写9个生字,掌握1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。

难点

懂得看问题或做事情都要实事求是,知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。

教学准备

教师:生字词卡,多媒体课件。

学生:预习课文。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1.会认13个生字,掌握1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。

3.初步理解课文内容。

二、重点难点

重点

1.会认13个生字,掌握1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意对话的语气。

难点

初步理解课文内容。

三、谈话导入,板书课题

同学们喜欢画画吗?谁画得最漂亮?要画得漂亮首先要画得像,要画得像就要做到:一件物品,是什么,就画成什么样。对吗?今天,我们一起来学习一篇关于画画的文章。(板书课题,齐读课题) 四、自读课文,识记生字

1.请同学们自由读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。

2.出示生字卡片,请学生认读。

教师重点讲解“倒”的读音,“倒”是一个多音字,在本课读“dào”,它还有另一个音“dǎo”。

3.学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正)

4.课件出示由生字组成的词语,请学生在课文中找一找,读一读。(指名读,全班齐读)

五、初读课文,感知内容

1.学生自由读课文。

要求:把课文读正确、读流利。

2.教师指名读课文,要求学生边听边想,如:课文主要讲了一件什么事。

(1)小组交流。

(2)各小组推荐代表汇报,老师点拨。

(3)小结:课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。

六、梳理板书

画杨桃

图课摆座交哈页抢嘻

第二课时

一、课时目标

1.看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同?

2.作者在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理,究竟是什么道理呢?今天我们继续学习课文。

二、重点难点

重点

1.朗读课文,理解课文内容,体会语气。

难点

知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,要从客观存在的实际出发。

二、教学过程

1、复习词语

2、自由读,思考这篇课文主要讲了什么?(填空)

图画课上我把杨桃画成了()的样子,结果同学们看了都( ),老师让同学们在我的座位上观察,发现杨桃确实像()这件事让我终生难忘。

3、学习课文

(1)教师示范读第1自然段,学生思考:

“我”是怎么样画杨桃的?

我认认真真地看,老老实实地画,

自己觉得画得很准确。

(2)教师示范读2——4自然段,学生思考:

学生看到了我的画是怎么样做的?(体会语气,齐读对话)

哈哈大笑

(3)自由读5——11自然段,找一找老师是怎么样做的?(划一划)到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃。

(4)全班齐读12——16段,思考:

老师让同学们怎么做?(体会语气)

老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星。”

(5)对比学生们的态度的变化。

(6)根据课文内容填空,感悟升华。

老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“大家发现了吗?看的______不同,杨桃的______也就不一样。当我们看见别人

把杨桃画成________的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从

__________看的。”

三、总结全文

当别人的看法、想法和自己不一样时,先不要认为别人错了,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛。

四、作业

1、用“不像……而像……”说一句话。

2、从“认认真真、老老实实、准确、严肃、和颜悦色”这些词语中选一个说句话。

五、梳理板书

:五角星准确

同学们:哈哈大笑角度不画杨桃看、坐、审视同,老师样子严肃不一样。

二年级下册语文《画杨桃》教案祥云县小波那小学2018年4月26日

教学感悟

《画杨桃》一文语言浅显,但蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本,让学生在课堂上投入到文本呈现的语言材料中去,并且又出乎其中,这是本课的难点。教育即生活,课堂教学要联系生活。入文是其一,出文是其二。在学生感悟课文内容的基础上,顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来,“画杨桃是这样,那么做其他事呢”自然地引向学生的生活。