活动　声音的长短PPT专用教学设计内容

教学目标: 1.通过音乐活动,让学生感受二分音符、四分音符、八分音符时值的不同。

2.会用三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐器,及肢体语言等方式表现二分音符、四分音符、八分音符。

3.感受、体验多声部节奏的和谐美,培养稳定的节奏感。

4.培养模仿和创造节奏的能力。

教学过程: 一、看一看、听一听、仿一仿

1.课件呈现动物嬉戏的录象。

要求:欣赏完后,让学生说一说你看到了什么?听到了什么?并模仿一下。

【通过欣赏儿童喜欢的各种小动物,激发儿童的学习兴趣】

2.让学生模仿自己所看到动物的声音和形态。

(1)指声表演。

(2)集体表演。

【给学生模仿的空间,是让他们参与学习的过程。首先,调动了学生自主探索的欲望,其次,让学生了解到各种动物发出的声音是有长短的,初步感受了二分音符、四分音符、八分音符的时值】

3.整理学生在录象中收集到的声音,如: 小鸭:嘎

嘎

小猫;喵

—

小狗:汪

汪汪

小鸡:叽叽

叽叽

青蛙:呱

—

小羊:咩

咩……

4.学生用不同方式表现这些声音的节奏。比一比,谁表现的方式多。

【在活动中,学生的表现方式有很多,如:①模仿叫声②拍手、拍腿、拍肩③跺脚④体态律动(跳跃、跑跑、走、舞蹈动作等)⑤捻指⑥嘴打梆子⑦“嗒”式读谱法……】

二、谈一谈、议一议、仿一仿

1.让学生收集并模仿生活中的声音和动作。

2.学生交流自己所收集到的声音和动作: 泉水:叮

咚

火车:呜…呜…卡嚓

卡嚓

大钟:当

—

汽车:嘀

—

闹钟:嘀嗒

嘀嗒

牛

:哞

—

老鼠:吱吱

吱吱

心脏跳动:咚

咚

钉钉子:叮当

叮当

狮子:吼

—

小兔:蹦蹦

跳跳

【通过收集自己所熟悉的声音或动作,并按节奏模仿出来,进一步感受了二分音符、四分音符、八分音符的长短】

3.节奏组合表演

(1)师引导:谁能用刚才收集的火车的声音来表演火车开来的声音? (2)学生自由组合表演,教师给予指导。

(3)请表演好的学生表演展示给大家看,并给予奖励。

鸣笛声‖

呜

呜

︱

呜

呜

︱

呜

呜

︱

车轮声‖卡嚓

卡嚓

︱

卡嚓

卡嚓

︱

卡嚓

卡嚓

︱

【奖励提高了学生的积极性,让他们体验到了成功的乐趣。】

4.以小组为单位,边听《火车开了》边模仿鸣笛声和车轮声。(可以用声音,也可以律动) 5.学生分小组合作表演其他声音和动作的组合,教师指导。

(学生边表演,边播放歌曲《在动物园里》,既培养了儿童稳定的节奏感,又熟悉了歌曲《在动物园里》,为下一节教学这首歌曲奠定了基础。) ①

小鸭:嘎

嘎

小鸡:叽叽

叽叽

②

锤子:咚

咚

钉钉子:叮当

叮当

……

6.教师引导儿童由二声部逐渐过渡到三声部: ①

小猫:喵

—

小羊:咩

咩

老鼠:吱吱

吱吱

②

大钟:当

—

铃声:叮

呤

闹钟:嘀嗒

嘀嗒

③

风

:呼

—

泉水:叮

咚

树叶:哗啦

哗啦

④

狮子:吼

—

青蛙:呱

呱

小兔:蹦蹦

跳跳

……

7.分组表演,比一比,哪组配合最默契,表演的种类多,节奏稳定。评奖激励,自评、互评。

(边表演,边播放歌曲《在动物园里》) 【通过实践活动,让学生亲身体验了多声部节奏的和谐美。这样,不仅儿

童学得轻松,而且培养了学生的合作能力。】

三、创造节奏。

1.用“×—

、×

、××”三个节奏型说话。

(1)师示范:小白

兔

︱

跳跳

跳

︱

(2)学生创造:如: ①

老

师

︱

早上

好

︱ ②

小妹

妹

︱

真漂

亮

│

③

哎

—

︱

你

在

︱

哪

里

︱

……

比一比,谁创造的有新意。

【语言本身就有生动、丰富而美妙的节奏,结合语言,提取节奏对学生来说易于理解,易于掌握。】

2.三角铁、响板、碰铃、铃鼓等打击乐演奏“×—

、×

、××”

(1)认识打击乐三角铁、响板、碰铃、铃鼓。

(2)让学生尝试演奏,了解其音色,同时教师规范其演奏姿势。

(3)尝试用打击乐演奏前面所创编的节奏。

3.播放《在动物园里》,学生用打击乐演奏歌曲中的“×—

、×

、××”节奏,也可律动,如:跑跑

走,或蹦蹦停、拍手等。

【用打击乐表现“×—

、×

、××”,既激发了学习兴趣,又培养了儿童分辨二分音符、四分音符、八分音符的能力。】

四、在儿童的欢呼声中结束新课。

教后反思:

本节课课堂气氛活跃,学生参与学习的积极性高,变“被动学习”为“主动学习”。反思这节课,做到了以下几方面: 1.师生关系平等和谐。

教师以与学生平等的身份参加活动,通过引导,发挥主导作用,和学生共同探索知识,和他们亲切交流。在这种平等和谐的师生关系中,学生敢于大胆探索创新,敢于大胆表现自己。比如:让学生收集自己所听到的声音,并模仿,他们都积极开动脑筋,争先恐后地向大家展示。

这样,一方面活跃了课堂气氛,另一方面激发了学生的学习兴趣,培养了创新能力。

2.让学生通过亲身实践,主动学习音乐。

元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐,人们不是作为听众,而是参与者。让学生收集自己熟悉的声音,通过自己的各种器官表现这些声音的节奏,并用自己的语言去创编节奏,让学生了解到,原来动物的叫声有节奏,我们的语言也有节奏,从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。这样,让他们主动参与到知识形成的过程中,通过亲身实践轻松地获得音乐知识。

3.变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。

如果用传统地教学思想和方法,就是直接告诉学生“×—

、×

、××”节奏型的名称和时值。实践证明,学生对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。但这节课是让学生自己收集和模仿各种声音和动作,并应用“×—

、×

、××”这三个节奏型说话,然后从声音中、动作中、语言中形成“×—

、×

、××”的节奏概念。这样,既激活了学生的思维,

调动了学生主动参与探索知识的积极性,体验了获得成功的喜悦,也培养了学生创造节奏和感受节奏的能力。更重要的是通过这样的趣味教学,让学生感受到音乐知识就在我们身边,感受到学习音乐理论是件简单而有趣的事。

4.培养了学生的创造能力。

在教学中,无论是读节奏还是用体态律动表现节奏,或是创编节奏,都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力,发展学生的创造能力。

当然,本节课也存在不足。在以后的教学中,本人将拓宽自己的视野,拓宽学生的思维,将课改精神贯穿于课堂教学的始末。