拉库卡拉查优质课教案设计

唱歌课《拉库卡拉查》教学设计

教材分析

一、作品分析

《拉·库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的墨西哥民歌。“拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。据说源于军队，起初没有固定的歌词，歌曲传到哪个部队，那么部队就填上各自的歌词。后来这首歌曲传到民间，并广泛流传。

歌曲为F大调，3/4拍，二部曲式。歌曲的第1—4小节为一个乐句，第5—8小节为第二乐句，9—10小节为反复后的乐段结束句，这是第一乐段，这一乐段表现听到音乐急切奔向舞场的样子；第二乐段亦为两个乐句，从第10小节第二拍弱起至14小节前半部分为一个乐句，在这一乐句中出现“#”记号，第14小节后半部分至18小节为第二个乐句，19—20小节为反复后的结束句，这一乐段表现尽情的、忘我的一圈又一圈的舞蹈。人们热情、奔放、自由地交往，正是拉库卡拉查舞的精髓。

二、教学内容分析

通过以上作品分析我们可以发现这样的一些音乐线索：

1. 乐曲为二部曲式，两个乐段都是两个乐句加反复后的结束句组成。

2. 第二乐段两个乐句都是采用弱起小节的形式进行。

3. 第二乐段的第一乐句出现“#”记号。

基于以上线索和四年级学生的学习特点，本节课的教学内容确定为：

1.

复习3/4拍，并感受其韵律感。

2.

唱准弱起小节。

3.

唱准“#”记号。

4.

用有弹性的声音演唱歌曲。

学情分析：

四年级的学生已经初步具备了视唱乐谱的能力，在歌曲中出现的弱起小节是学生在以后才需要认识的音乐知识，在本课时只需要引导学生唱准弱起小节的节

奏。

歌曲是3/4拍，这是已有知识，在教学中主要引导学生再次感受3/4拍的韵律感；歌曲中出现的“#”记号也是已有知识，在教学中引导学生唱准“#”的音。

歌曲欢快活泼，在演唱时需要用连贯、有弹性的声音演唱。这种演唱技能对于四年级的学生来说是已经了解和掌握的，但是在本课的教学中需要进一步地关注，提高学生的演唱能力。

教学目标：

1.

通过聆听、演唱，学生能体会墨西哥舞曲欢快活泼的音乐情绪。

2.

唱准弱起小节和带“#”的音。

3.

能用连贯、有弹性的声音演唱歌曲，表现歌曲欢快、活泼的情绪。

教学重难点：

唱准弱起小节和带“#”的音。

教学年级：四年级

教学时间：一课时

教学过程：

一、

聆听、感受

1. 视频导入

师：孩子们，今天老师要带你们去一个美丽的国家，那里的人们擅长跳一种舞蹈，我们一起去看一看！

教学行为：播放《拉库卡拉查》视频

师：在刚才的这段舞蹈中，给你们印象最深的是什么？

生：略。

师：舞者的舞姿让你印象深刻，乐曲情绪欢快给你们留下了深刻印象。

板书设计：

2.节奏练习

师：那我们再来看一看，你能找出这段舞蹈中给你印象最深的节奏吗？

生：略。

师：谁来拍一拍？

教学行为：1.播放视频

2.请学生拍出印象深刻的节奏

师：这是刚才你们听出来的节奏，我们一起来拍一拍。

教学行为：1.出示节奏条

2.生按拍读节奏

师：孩子们真棒！让我们用这样的节奏，为刚才的舞蹈来伴奏吧！

教学行为：播放视频，学生为音乐伴奏。

板书设计：

3.

聆听歌曲，揭示课题

师：刚才我们所看到的这段舞蹈，里边的音乐就是今天我们要学习的歌曲《拉库卡拉查》。

（1）教师自弹自唱，学生第一遍完整聆听

师：《拉·库卡拉查》是一首具有舞曲风格的墨西哥民歌。“拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。

教学行为：师自弹自唱

（2）聆听录音范唱

环节目标：通过视频导入，学生能自己从中找出印象深刻的节奏，并为歌曲伴奏，从而训练学生的节奏能力。

师：我们来看一看，歌曲的演唱顺序是怎样的呢？我们边听边用手势来表示。

教学行为：播放音频，用手势表示歌曲的演唱顺序

师：孩子们听得真仔细，歌曲就是按照这样的顺序来演唱的。

板书设计：

环节目标：通过多种方式的聆听，完整感受歌曲，体验歌曲欢快活泼的音乐情

绪，清楚歌曲的演唱顺序。

二、

学习歌曲

（一）学习歌曲第一部分

师：歌曲分成了两个部分，现在我们先来听听第一部分，边听边在心里默默的哼唱旋律。

教学行为：播放音乐

师单手指歌单，单手指挥

师：现在跟琴轻轻的唱一唱旋律。

教学行为：提示呼吸

板书设计：

师：加上歌词唱一唱。

教学行为：单手伴奏，单手指挥

师：孩子们，你们发现了吗？哪里的歌词节奏不同呀？

生：二房子里的舞蹈…

师：这里应该怎么唱呢？我们来唱一唱。（急忙一起加入舞蹈）

教学行为：

1.引导学生自己发现歌词节奏不同的地方，并单独演唱这一句歌词。

师：我们从头连着来唱一唱。

2.师单手伴奏，单手指挥

师：“我的耳朵听见音乐，我们在跳拉库卡拉查”，跟我一起说。

师：听，声音有变化了！

3.师用高位置范读

师：来试一试。

4.生模仿，用高位置的状态来朗读。

师：带着这种感觉，我们再来唱唱，边唱边划旋律线。

5. 师引导学生边唱边划旋律线

师：你们划出来的旋律线条是什么形状的呀？

生：波浪形。

师：波浪形的线条应该用什么样的力度来演唱的？谁来示范一下。

教学行为：

1. 请学生示范力度

师：听听老师是怎样的唱的？

2.师示范强弱

师：我们一起加上力度唱一唱。

3.师单手伴奏，单手指挥，生加上力度变化演唱歌曲

师：我们用这样的力度演唱，表现了歌曲什么样的情绪呢？

生：略

师：那我们带着这样的情绪、力度再来唱一唱第一部分。

4.师双手伴奏，从前奏开始

5.师接唱第二部分

板书设计：

（二）学习歌曲第二部分

师：如果说第一部分是人们在纵情的歌唱，那这一部分人们在干什么呢？

生：跳舞。

师：那我们就随着他们一起跳起来吧。

教学行为：生随第二部分音乐自由发挥舞蹈

板书设计：

师：现在我们一起来唱唱这一部分吧！

教学行为：生演唱第二部分

师：你们觉得在刚才演唱的时候，哪些地方不容易唱好呢？

环节目标：在演唱实践中，引导学生找出歌词中节奏不同的地方，并能准确的演唱；通过歌词的演唱，进一步提高演唱技能，能用连贯、有弹性的声音演唱歌曲；通过划旋律线的方式，找出歌曲的力度变化，从而引导学生有感情的演唱歌曲。

生：略

教学行为：

1.引导学生自己发现歌曲的难点

2.师范唱，引导学生找出弱起小节，如果学生没发现，师再直接指出

板书设计：

师：第二部分的这两个乐句都是采用的弱起，现在我们把这两句的节奏来读一读。

3.生拍读第二部分的节奏

板书设计：

师：孩子们拍得真好！现在加上歌词唱一唱。

4.师伴奏，生演唱

师：这个部分中，还出现了什么记号？

生：升记号

5.师请学生回答，用手指一下，提示学生

师：现在老师要来考考你们的耳朵，你能听出来老师弹奏的哪条旋律中有“#”记号吗？

6.师弹奏旋律，生听辨旋律

师：你们的耳朵真灵敏，听得真准确！来，我们把这一句唱一唱！

7.师伴奏，生演唱

板书设计：

师：孩子们，再来看看二房子里出现了什么符号呢？

生：四分休止符。

师：我们应该怎么唱呢？谁来试一试？

8.请学生演唱最后一句

师：唱得真准确，掌声鼓励！现在我们一起来唱一唱。

9.师单手伴奏，单手指挥，生演唱最后一句

师：刚刚说了，这一部分表现的是人们在跳舞，那我们应该带着什么样的情绪来演唱呢？

生：略

师：那我们就带着这样的感觉来唱一唱吧！

10.师双手伴奏，完整演唱第二部分

板书设计：

环节目标：主动发现演唱中的问题，用有效的方法解决，引导学生用有弹性三、完整演唱歌曲

的声音、有感情的演唱歌曲。

（一）第一遍完整演唱歌曲

三、完整演唱歌曲

（一）第一遍完整演唱歌曲

师：让我们随着琴声，一起加入这快乐的舞蹈吧！

教学行为：师双手伴奏，生完整演唱歌曲

（二）第二遍完整演唱歌曲

师：拉库卡拉查，让我们跳起这最好的舞蹈！

教学行为：课件播放录音伴奏

师指挥，生完整演唱歌曲

板书设计：

环节目标：在演唱活动中，进一步体验歌曲的情绪，能运用有弹性的声音演唱歌曲。

四、拓展

师：这首歌曲是一首具有墨西哥民间舞蹈音乐风格的歌曲，墨西哥民间舞蹈多热烈奔放，活泼欢快，轻松诙谐，感染力极强。现在我们来学习他们的舞步吧！

教学行为：

1.生学跳墨西哥舞步

师：现在我们就随着音乐一起唱起来、跳起来吧！

2.生随音乐舞蹈

五、小结

环节目标：通过活动，初步感受墨西哥民间舞蹈音乐的风格，再次体会歌曲活泼欢快的情绪。

师：今天我们一起走进了墨西哥，学习那里的歌曲、舞蹈，今后我们还会领略到更多国家的音乐风格。

大歌单设计：