3.图片蒙太奇教学设计案例

冀教版

六年级下册第三课

图片蒙太奇

郭亚柳

河北小学

课题：图片蒙太奇

课型：造型与表现

课标分析：以《义务教育美术课程标准》为指导，面向全体学生，提高学生兴趣，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习的全过程。

教材分析：图片蒙太奇，意思是将一个或多个画面进行分割，再根据要表达的意图，重新拼贴组合，完成一幅新的作品。这是多数学生不太了解的表现手法，但在现实生活中我们却是每天都能看到和接触到。本课知识性、趣味性和创新性都很强。

学情分析：面对6年级的学生，要让他们保持对美术课的兴趣，不能仅仅是像中低年级一样游戏教学。接受和认识新鲜的美术表现方法，在一定理论知识的指导下，来进行美术创作，用于表达和抒发自己内心的一种情感和感受，也应该是一种学习方式。关于图片蒙太奇这课，在课前我对学生进行了调查，学生通过预习和欣赏书中的图片对图片蒙太奇这一课一点模模糊糊的了解，但普遍的对这课不感兴趣。原因有两个。一、欣赏不了那种错乱的感觉，觉得不美。二、拼来拼去太麻烦。

活动目标：1、了解什么是“蒙太奇”以及“图片蒙太奇”

2、能利用蒙太奇手法完成一幅作品。

3、喜欢参与新奇的美术活动。

教学重点：感受图片蒙太奇的特殊的视觉冲击感。

教学难点：适当的使用图片创作有新意的作品。

教学策略：情景式教学策略、启发式教学策略、自主学习策略、探究学习策略。

教学用具：教学课件、绘画本、各种废旧书刊报纸、剪刀、胶水。

教学过程：

一、视频导入。

1、什么是蒙太奇呢

？学生说自己的认识。

教师：今天我们就一起来了解蒙太奇。

2、同学们看过《地心游记》这部电影吗？

播放视频课件《地心游记》里的一个片段。肖恩和他的叔叔被霸王龙追逐的场景。欣赏时请大家思考一个问题，如果影片是真实的拍摄,摄影师是站

在哪个角度拍摄的这一场面呢？是站在同一个角度拍的吗？

学生讨论回答。

教师总结：摄影师站在不同的角度拍摄，然后把这些镜头组接在一起，生动、激烈的描绘了肖恩和叔叔被霸王龙追逐的场景。

2、接下来，老师再带你们去一个奇特的地方。

这是一个房间，这个房间和我们去过的房间有什么不同吗？你想去进去看看吗？为什么？

学生讨论，自己的感觉。

教师：刚才的视频和图片都用了相同的制作方法，就是组合的方法，这个方法就是蒙太奇。

课件《蒙太奇》的定义。

蒙太奇是原来是法国建筑上的一个词语，意思是把不同的材料安装、组合在一起，构成一个整体。后来用到电影艺术中来，就是剪辑和组合的意思。

我们现在看的电视剧、电影等都是都采用了蒙太奇的方法制作的。

二、讲授新课。

1、什么是图片蒙太奇呢？

学生回答。

教师：课前很多同学和我说，不明白为什么要制作图片蒙太奇，把好端端的图片弄得这么乱，做起来还挺费事的。老师把这个问题留给大家。“我

们为什么要制作图片蒙太奇？”我还要加一个问题“我们应该怎么来制作图片蒙太奇？”下面希望同学们从作品中寻找答案。

2、课件欣赏前半部分作品。过程中感受蒙太奇的魅力，讨论制作方法。

提问：通过刚才的图片你对蒙太奇方法制作的图片有什么感受？

小结“图片蒙太奇”让我们大家欣赏到了一些新奇的、独特的、有创意、不同感觉的、我们很少见到的作品。

3、除了这些，使用蒙太奇方法还能达到什么效果呢？欣赏后两幅作品。

学生讨论。

教师总结：使用蒙太奇的方法，可以让我们表达的感觉更加强烈，可以让我们叙述某件事情更加清楚、全面。

4、

学生总结图片蒙太奇的做法。

5、课件展示蒙太奇制作方法。

我们可以根据自己收集到的材料，确定想要表达的主题进行创作。

（1）利用多个图片或图片的多个局部进行拼贴制作。 （2）可以把图片裁剪成简单的几何形，也可以按照图像的轮廓剪下来，进行组合。

三、学生制作。

教师出示课件，制作要求。

制作过程中教师提醒：可剪纸，可撕纸。

可根据自己的图片大胆的想想，拼贴。

体会奇妙的拼贴感觉。

四、学生介绍自己的作品。

五、延伸

生活中除了电影蒙太奇、图片蒙太奇、很多的领域也大量的使用着蒙太奇的方法。

课件展示生活中的蒙太奇。

服装中的蒙太奇 建筑中的蒙太奇

古诗中的蒙太奇

教师小结：今天我们所用到的表现手法是一种新的手法，在今后的你们的生活中，也许某一天也会用到，回家同学们都好好想一想，你怎样用你今天学会的蒙太奇的方法，去装点你的生活。

课后小记

这节课是造型与表现课，蒙太奇是多数学生不太了解的表现手法，但在现实生活中我们却是每天都能看到和接触到。本课知识性、趣味性和创新性都很强。 提高美术教学的有效性的方法之一就是激发学生的兴趣。所以，导入环节我利用学生熟悉的电影《地心游记》的一个场景和老师拼贴成的一幅蒙太奇作品，这样的形式能够很快的让学生兴奋起来，投入到活动中。学生在说说影片拍摄的形式及图片制作的方法的过程中，对蒙太奇是什么？是怎样制作的？有了基本的认识。

欣赏的图片我分了两部分。第一部分的图片主要从趣味性入手，学生重在感受蒙太奇手法带来的特殊的视觉效果。第二部分是两张使用蒙太奇后使作品更有感染力更有意义的图片，学生通过对比图片的不同效果，感受到蒙太奇手法的神奇，渗透了一些德育教育。并且学生在欣赏图片的同时，通过讨论明白图片蒙太奇的做法。这一环的设计使学生从对图片蒙太奇不感兴趣——感受蒙太奇的魅力——懂得怎样制作蒙太奇——想制作图片蒙太奇。

最后作品方面，我没有更高的要求。由于是初次使用蒙太奇的方法进行制作，并且一幅好的图片蒙太奇需要更多地时间思考，还有准备大量的图片来完成自己的创意。所以我觉得同学们能享受快乐的拼贴的过程，就可以了。当然创作出有

主题，有意义的图片蒙太奇就更好了。

延伸部分，让学生了解生活中的蒙太奇。其实我们生活中蒙太奇的手法用到的非常多，一节课的时间学生不可能理解很深刻。但给了学生这样一个提示，学生会在以后生活中通过消化、吸收，多一些这方面思考，我的目的就达到了。