科学·技术·社会　酶为生活添姿彩教学设计(第二课时)

《光合作用与细胞呼吸》教学设计

宝鸡中学

赵丹

一、指导思想

本节课主要以启发式教学思想为指导思想，以知识与技能的当堂落实为目的，借助一系列精心设计的启发性的问题，在教师的启发指导下，让学生主动参与到整个复习过程中来，让学生自己动脑去分析、思考，亲自动笔去落实巩固基本知识，从而使学生在课堂45分钟内达到获得知识、发展能力的目的。

二．教学目标及重难点

课标要求：

说明光合作用过程

考纲要求：

1．叶绿体中的色素（种类、分布、颜色、功能和吸收光谱）

2．光合作用的过程（光反应和暗反应；物质变化和能量变化）

根据课标、考纲要求，以及学生特点制定以下教学目标

1、知识目标：

（1）通过构建光合作用过程图解，能绘出光合作用的基本过程图；

（2）通过分析光照和CO2浓度变化对光合作用过程中各物质合成量的影响，能说明光合作用过程中光反应和暗反应的联系。

2、能力目标

（1）

通过构建光合作用过程图解，以及对光合作用两个阶段的比较，培养观察、归纳综合、灵活分析和应用知识的能力。

（2）通过师生互动教学，培养自主分析和主动探索的技能、技巧。

（3）通过分析光反应和暗反应中物质的量的变化，总光合与净光合的关系及应用锻炼分析问题能力以及表达能力。

3、情感态度目标：

借助光合作用的物质和结构及动态变化全过程的分析，认识普遍联系、运动变化、内因与外因等辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点

通过纠错、互阅培养学生的协作精神

4、教学重难点：

（1）重点是光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系；

（2）难点是光反应和暗反应中物质和能量的转变过程；光合速率的测定以及总光合与净光合的关系及综合应用。

三、教学方式：

根据教学内容、教学目标和我校学生的认知水平，

主要采用问题串引导启发式以及相互交流式教学方法。在此基础上，学生通过“思考——表达——构建知识结构——再现知识——深入分析——归纳——反思---应用”等步骤实现对基础知识的巩固、分析表达能力的锻炼，达到突出重点、分散并突破难点的目的。

四、教学手段：

多媒体课件、学案

五、教学流程

展示考纲中对光合呼吸的要求

本节课堂复习流程

构建知识体系、对比光合呼吸的场所、过程

练习、巩固

分析条件光合与呼吸速率的测定

练习、深入理解

校正、再解释

学生总结、反思

练习反馈、布置作业

六、重点知识梳理

1．光合作用与细胞呼吸的联系

(1)光合作用和细胞呼吸的关系图：

(2)光合作用和细胞呼吸中物质和能量的变化关系：

①物质变化：

暗反应呼吸Ⅰ呼吸ⅡC：CO2――――→有机物――→丙酮酸―――→CO2

暗反应光反应呼吸Ⅰ、Ⅱ呼吸ⅢH：H2O―――→[H] ――――→

(CH2O)――――――→[H]―――→H2O 光反应呼吸ⅢO：H2O―――→O2―――→H2O ②能量变化：

暗反应光反应呼吸作用ATP光能―――→ATP――――→

(CH2O)――――→―→各项生命活动

热能

来源

[H]

去向

来源

ATP

去向

光合作用

H2O光解产生

还原C3

光反应阶段产生

用于C3还原供能

有氧呼吸

有氧呼吸第一、二阶段

用于第三阶段还原O2

三个阶段都产生

用于各项生命活动(植物C3的还原除外)

[来源学科网ZXXK]

二、光合作用和呼吸作用速率测定

利用典型装置测定光合、呼吸速率(如下图)

(1)净光合速率的测定：

①NaHCO3溶液的作用：玻璃瓶中的NaHCO3溶液保证了容器内CO2浓度的恒定，满足了绿色植物光合作用的需求。

②植物光合速率指标：植物光合作用释放氧气，使容器内气体压强增大，毛细管内的水滴右移。单位时间内水滴右移的体积即是净光合速率。

③条件：整个装置必须在光下，光是植物进行光合作用的条件。

(2)呼吸速率的测定(如上图)：

①上图同样可以用于呼吸速率的测定，但要把NaHCO3溶液换成NaOH溶液，吸收植物呼吸作用释放的CO2。

②植物呼吸速率指标：植物呼吸作用吸收氧气，释放CO2，CO2被NaOH溶液吸收，使容器内气体压强减小，毛细管内的水滴左移。单位时间内水滴左移的体积即是呼吸速率。

③条件：整个装置必须遮光处理，否则植物的光合作用会干扰呼吸速率的测定。