全章复习与测试名师教学视频（文字实录）

必修一第一、二章复习与测试

【课

型】讲评课（必修一第一、二章）

【教学目标】

1．总结前阶段学生学习情况，查漏补缺，解决学习中存在的问题。

2．通过小组讨论，培养学生团结协作，自我评价、自我调整、自我完善的能力。

3 . 通过让学生讲评题目，培养学生口头表达能力，分析问题，解决问题能力。

4．引导学生总结解题方法和规律，训练应试技巧和答题策略。

5．通过多种不同思路的展示，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生生物科学素养。

【教学方法】

1. 小组讨论，相互协作，梳理解题思路和方法。

2．讲（错误原因、评优秀解法、评新题生题），议和练结合。

3. 教师引导学生整理升华，总结提高。

【重点难点】

典型错误出错原因的剖析与纠错，典型题目解题思路探究、解题方法分析、解题规范化。

【突破措施】

1．统计各题的解答情况，特别是试卷中的典型错误；

2. 让学生讨论。

2．在错因分析、错题纠错、规范表述、反思提高、方法总结等环节上让学生积极参与，相互讨论学习，以充分体现学生学习的主体地位。

【教学过程】

一、总结月考情况

教师分析班级整体考试情况，表扬成绩优秀的同学，树立榜样。

1、优点：

选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。

2、缺点：

部分学困生，基础知识掌握较差，识图能力很不好。整体书写、卷面方面不好。

二、分析试卷

1、试卷结构

试卷情况：试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷为选择题共45分、Ⅱ卷为简答题共55分。

试题分布情况：本次考试卷子里面每一章节的分值分布情况是：第一章约占40分，第二章约占60分。 题型情况：选择题，简单题

得分情况：选择题最高分45分，最低分15分，简答题最高分48分，最低分01

分。

2、试卷中集中反映的问题：

①基础知识掌握得不牢固

②语言表述不规范

③实验设计能力差

④对知识的迁移运用不灵活

⑤对问题缺乏深层次,全面思考

⑥错别字,书写不规范

⑦审题不细

三、讲评试卷

1.学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。

2．教师节选得分率较低的选择题和错误比较典型的非选择题，安排每组随机抽一题目，随机安排一同学上讲台讲评题目。

3.教师引导学生总结本次考试，总结解题方法和规律，训练应试技巧和答题策略。

四、巩固练习

请学生展示月考一加强练习答案（课前已安排学生完成），教师针对性补充总结。

【板书设计】

一、成绩分析： 二、试题分析：1、考点覆盖面2．各题得分情况

三、试卷讲评：

【教学反思】

我所教的班是平行班，学生整体素质较好，但有共同的不足是，课堂上学生经常出现不动脑只动手的毛病（等着你分析、讲解、给答案然后他们作笔记当作订正）。针对这一现象，一方面，我认为在课堂教学中应特别强调学生问题意识的形成和培养。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，产生学习兴趣的根本原因，干瘪的传授知识、讲解分析，学生的兴趣当然难以提高。我认为应该把课堂设置为一个问题场，创造问题情景，搭建问题平台，在解决问题中接受知识，建构知识，反过来再用所学的知识解决问题，真正的学以致用，让学生在问题中学，收到不错的效果。另一方面，我认为尝试放手，让学生自主去发现问题，然后团结协作解决问题，多让学生动脑动口讲解，这对于学生理解知识，记忆知识都有很大的好处，还能培养学生的胆量，口头表达能力以及逻辑思维能力。所以一般的试卷讲评可我都会这样安排。学生在讨论题目和讲解题目的过程中的思路清晰了，知识巩固了，思维提升了。

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学生是学习的主体，教师的思维不能代替学生的思维，有时学生的思维可能超越教师，对于课堂上突然出现的新颖而奇特的想法，教师要善于倾听，要时时想到自己是组织者、引导者，舍得放权，舍得让学生说，要让学生充分表露自己的意见，同时要注意倾听的方法，要给予学生适时的点拨、必要的引导，鼓励学生积极思考。片段中我还是比较注重如何适时恰当地介入学生的活动，并尽可能少的去打扰、干涉学生的思考和探索，并充分地为学生提供发表意见的时间和机会。

在深化课程改革的当今，我们不但要将自己的思维暴露在学生的众目之下，也应该将学生的思维暴露出来，让他们来争辩，让他们来完善，让更多的学生体会解决问题的艰辛与成功的喜悦！课堂教学不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。在教学中，要引导学生多方面去发现问题，去寻找解决问题的办法，驱动学生的内在学习动力，从而有效的地增强学习的自我意识和信心，切实发挥学生在学习中的主体作用，真正成为解决问题的主人。

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