Lesson 1 EQ：IQ名师教学设计2

附件2：教学设计模板

教学设计内容

设计主题

北师版

必修模块5Unit13 People 1 EQ:IQ 1.整体设计思路、指导依据说明

《英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。经过第一课时的语言活动，学生初步感知本单元的话题，通过本课时的精读，学生进一步输入更多的有关信息，增强阅读能力，同时在消除阅读过程中的语言障碍，掌握新的语言知识。在此基础上，进行语言输出的实践活动。这是一节在新课标理念下，采取师生互动，教师引导学生理解课文内容及进行阅读训练的课。这种阅读教学与阅读训练有效整合的英语课堂教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，增强学生学好英语的信心和决心，让学生享受到成功的喜悦。

理论指导依据

章兼中教授指出：课文整体教学模式是指教师要充分利用课文提供的语言材料，帮助学生在活生生的语流下完整理解课文大意、语言形式、篇章结构和修辞方法，在处理各个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课的教学内容是北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书》英语必修5,Unit 13 People中的 1 EQ:IQ 本单元以PEOPLE为中心话题，旨在通过本单元的学习，让学生描述现在的人们的生活状态以及生活方式、工作情况。让学生大胆发挥想象，

对人类今后的生活环境，生活方式进行猜测，了解我们现在所做的一切都会对未来造成影响,提高自身的EQ以提升在未来生活工作中竞争意识。本单元的话题学生很感兴趣，但是如何用英语表达却比较困难。因此，根据教学内容和学生的语言知识和语言技能的实际情况，拟设计7课时，本课时为第二课时，在学生了解文章大意后,发挥大量的想象,提升阅读技能训练。

教学背景分析

情感商数（EQ）是一种测量一个人在生活中成功能力的方式。这一概念开始于20世纪80年代，与智商（IQ）指数一样有价值。

根据脑功能的理论，情商高的人意味着自信和自我意识强。EQ通常与工作场所和私人关系方面的成功程度联系在一起。目前有许多公司提供雇员情商测试方面的服务。

智商的测试比情商早很多年。最早是由阿尔弗雷德比奈在20世纪开发出第一个IQ标准测试方法。从那以后，这个标准经过许多修改。如今的智商测试涉及一系列标准问题，并给予不同评分。

尽管IQ测试可以测试逻辑理解，词语知识和算术技能，但许多人认为它在创造力或情感能力方面不充足。实际上，许多高智商的人看起来不擅长维持社会关系，甚至在社交能力方面表现很笨拙。

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例如，大多数孤独症孩子的IQ测试指数通常非常高，但另一方面，这些孩子的沟通能力却很低。

如今，智商测试已经不再经常使用，因为一些人感觉IQ测试并不能真实反映人的好坏。而情商测试变得越来越普遍，因为许多雇主认为它可以帮助了解雇员应对压力环境的能力。

一些教育工作者和心理学家认为无论是EQ还是IQ都不能完整反映一个人的情况。因为还有其他一些智力因素也很重要。此外，标准测试往往容易把情商反应过于简单化。

短期EQ测试有可能失败，因为人们会意识到自己在进行情感能力测试。尽管IQ测试的每一个问题都有明确答案，但人们可能没有真正理解问题。因此，应试者很有可能是为了满足雇主而答题，而不是真正的反应。尽管如此，大多数人仍然同意，EQ和IQ测试可以对一个人的潜在能力做出一个大概判断。

学生情况分析：

作为刚上高二的学生，有一定的英语基础知识沉淀，但其阅读能力还有待一定提高。因此他们需要在老师的指导下学会理解长难句，理解文章的篇章结构及写作方法。

3.教学目标分析

教学目标 １．

知识目标：

1. get the main idea and some detailed information of the text; 2. Have student read the passage and know about what life in the future might be like ; 3. write a short passage about what life in the future might be like ; ２．

能力目标：

To be able to talk about EQ and IQ To practise using Past Participles with various functions in sentences ３．

情感目标：

通过开放式讨论和课文的学习，让学生描述现在的人们的生活状态以及生活方式、工作情况。让学生大胆发挥想象，

对人类今后的生活环境，生活方式进行猜测，了解我们现在所做的一切都会对未来造成影响,提高自身的EQ以提升在未来生活工作中竞争意识。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

1 To be able to talk about EQ and IQ.；

2. Let students learn to do the imaginative wring: life in the future 3.How to develop students’ reading ability

教学难点：

To practise using Past Participles with various functions in sentences

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5.教学过程设计

步骤1：Ⅰ. Warming up

Lead-in 1.Do the test How many points do they get in the EQ test? Find out their score on p91(PPT) 2．Do you know the people in the following pictures? Do they have high EQs? And why?

参考答案：The_first_one_is_Qian_Xuesen_who_is_a_scientist_making_important_contributions_to_the_missile_and_space_programs_of_both_the_United_States_and_China. The_second_one_is_Stephen_Hawking_who_has_worked_on_the_basic_laws_which_govern_the_universe. The_third_one_is_Tu_Youyou_who_discovered_artemisinin_(青蒿素),_a_drug_that_has_reduced_the_death_rate_for_patients_suffering_from_malaria_(疟疾)．

They_all_have_high_EQs,_because_they_have_strong_self-awareness,_can_take_responsibility_for_their_performances_and_can_motivate_themselves_for_any_achievements._Of_course,_they_are_open_to_new_ideas_and_have_positive_attitudes_towards_life. 设计意图：

通过测IQ和EQ极大的吸引学生的学习兴趣，那么学生将更愿意积极地加入到课堂学习。另外，学生大脑中会对新学的单词和句型有一个初步的印象。通过对三位著名科学家的描述，特别是Stephen_Hawking由于刚刚去世学生印象深刻，学生有话可说学生的语言水平也可得到提高。学生可以在轻松愉悦的氛围当中掌握语言知识，这对激发学生的英语学习兴趣是非常有帮助的。通过一系列的活动，老师不仅可以帮助学生学习，还可以造就良好的师生关系。另外交际法的运用可以有效提高学生交流能力。另外，学生的自主学习能力可以得到提升。

步骤2：ⅡReading 1. First reading :Read the text you will learn something important about EQ and IQ. Do the exercise true or false. 1. The article is mainly talking about the relationship between EQ and IQ. 2. Whether we can succeed or not more depends on IQ than EQ. 3. High EQ can make people get along well with other people.

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4. High EQs can make you full of confidence for life since you face many difficulties.

5. EQ is always the opposite of IQ. 6. A person can’t have both high EQs and IQs. 7. A person’s IQ can’t be improve while EQ can be changed.

Answers: 1. F

2. F

3.T

4. T

5.F

6 .F

7.T 2.Second reading: Choose the right answer, answer the questions(PPT)

设计意图：此步骤First reading的设计可以帮助学生文章有整体的把握，并在句式中体现重要词汇，可以帮助学生扫除阅读障碍，对文章的阅读更有信心。Second reading可以培养学生快速阅读的能力，教会学生懂得分析文中需要理清的线索，能够帮助学生在理解读基础上建构更清晰的机构。结合上一步骤，通过第二次阅读，对文中IQ和EQ的关系进行整理，帮助学生理清课文的脉络。

步骤3：Discussion Do you think EQ and IQ tests should be a part of job recruitment? Why?

Teacher should stress that we should try our best to voice our opinions.

将学生分成四组。每组同学采访自己组内的成员，并且记录每位组员的调查结果。每组派出一个代表来展示他们的调查结果。

设计意图：学生通过切实可行的任务巩固所学知识，从而提高学生的综合语言运用能力。任务型教学法的开展，培养学生独立思考问题和解决问题的能力。合作式的学习，能提升学生的合作精神；开放性的探讨，能拓展学生的思维，并能实现语言输出的锻炼，培养学生的口头表达能力，引导学生树立正确的人生态度和价值观。

步骤4：Homework Talk about what is EQ and the importance of improving EQ. 设计意图：引导学生重组信息，复述课文，达到锻炼写作的目的。考虑到学习者的差异，利用分层次的任务设置，尽可能地让每一个学生都有成就感

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6.教学评价设计

评价内容：

从以下两个方面来考查学生的学习情况

1. 课堂参与情况：积极主动，声音响亮，较流畅地用英语表达自己要说的话。

2. 合作学习情况：与小组成员共同努力，很好地完成学习任务。

评价方法：

将全班分成4个小组。并将学生学习的评价融入到教学过程中。以各组表现分为a、b、c三个等级进行记载。a为3分，b为2分，c为1分进行最后统计。

评价统计表

a b c 计

第1组

第2组

第3组

第4组

注：评价时，在对应的格中打“√”。

教学反思

：本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，活动既有轻松有趣的IQ和EQ的测试，又有需要深层思考的活动和讨论活动，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，小组活动在讨论中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。同时小组竞赛和课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。

由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。这说明，在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。

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