和大人一起读：狐狸和乌鸦教案（名师）

和大人一起读:《狐狸和乌鸦》阅读指导

教材分析:

“和大人一起读”这是统编教材的一大亮点,“大人”这个概念宽泛的定义充分体现了教材的人文性,以大人伴读的方式读故事、童话、读童谣等方式,激发一年级孩子读书兴趣。而且安排的内容随着孩子们习得的文字越来越多,内容由简单的儿歌到有寓意的故事和传统文化、生活常识。体现了阅读是语文不可或缺的方面,阅读就是生活这一核心理念。这也是课内外阅读沟通的一个窗口,是衔接幼小,与学前教育自然融合的安排。《乌鸦和狐狸》是一年级下册一篇寓言故事,浅显易懂,生动有趣。尽可能不精讲。让孩子听故事、读故事、演故事代替老师的讲解。分享阅读的收获,感受共读的乐趣。

教学目标:

1.通过借助拼音、插图、结合语境、联系上下文等读懂寓言故事内容。

2.通过听读、自己读、表演读等多种读的方式,感受阅读的快乐。

3.学习认真倾听他人发言,表达自己的阅读感受,分享阅读的收获,感受共读的乐趣。

教学重难点:

1.通过听读、自己读、表演读等多种读的方式,感受阅读的快乐。

2.学习认真倾听他人发言,表达自己的阅读感受,分享阅读的收获,感受共读的乐趣。

教学时间:1课时

教学准备:课件头饰

课前活动:一位孩子讲寓言故事《狐狸请客》

教学过程:

一、导入:

孩子们,刚才我们听的故事叫什么来着?(《狐狸请客》)这个故事跟一片肉有关,今天,我们将读到的《狐狸和乌鸦》(贴在黑板上),也是围绕一片肉来讲的。请你读一读题目,你来,请你,你,咱们一起读。

二、听故事

1.想听听这个故事究竟讲了什么吗?那我要开始读故事啦,准备好了吗?(课件:温馨提示:仔细看课文,认真听:字音读准了吗?长句停顿了吗?用心想:故事写了谁?发生了一件什么事?

2.学生捧起书,仔细听老师读故事。读完交流:故事写了()和(),()三次说好听的话,()上当了。贴图(教具)说一说。

三、读故事

师:孩子们,想不想自己也来试着读一读呢?

(一)同桌两人小组自由朗读故事一遍(课件)

好的,可以一起读,或者轮读。注意啦!注意啦!如果在读的时候,你发现你的同桌有读不准的字词,该怎么办呢?(帮帮他)。刘老师说清楚了吗?开始吧!

(二)四人小组自由朗读故事两遍(课件)

师:读好了吗?我看见好多孩子读好了以后在继续读呢,真好!现在,刘老师给大家加大难度,前后两桌四个人读,可以轮读、齐读。敢挑战吗?开始。

(三)全班齐读(课件)

我刚才认真听了,孩子们读的时候声音好听,表情丰富。全班起立,端着书,《狐狸和乌鸦》,预备,读。

(四)师生对读(课件)

小朋友刚才读得很投入,我还看到有的孩子做起动作来了,(出示分段读的PPT),老师要和你们对读。

(五)师生说话练习(课件)

谢谢孩子们,你们的声音太好听了!读,我是比不上你们了,可是,我能不看书说出来,不信你看:

狐狸(第一次)说(),乌鸦()

狐狸()说(),乌鸦()

狐狸()说(),乌鸦()

四、演故事

原来。狐狸就是这样骗乌鸦上当的。

1.请同学们打开书,看着页,读2-5自然段,用“﹏﹏”划出狐狸说的话,用“——”划出乌鸦听后有什么反应的句子。怎样演呢?请小组讨论,讨论好了就开始表演。

学生在组内自由组合,练习表演。

2.谁准备好了可以上台来给我们大家表演。请两组小演员上台

扮狐狸和乌鸦进行表演。

3.采访,引出寓意

刚才我们看到了狐狸和乌鸦的表演,你有什么问题想问他们吗?小记者采访“狐狸”和“乌鸦”扮演者。学生提出的问题可能有:我想问狐狸:你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦?你为什么要问候乌鸦的孩子?乌鸦的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你为什么还要夸她?

我想问乌鸦:为什么你第一次不作声?为什么第二次看了狐狸一眼,还是不作声?为什么第三次那么得意,唱起歌来?由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

4.同学们,从他们的回答中,你可以看出这是一只怎样的狐狸,这是一只怎样的乌鸦,从狐狸和乌鸦的话里,你明白了什么道理。反馈交流中做好课堂常规。大声说,注意听!

五、拓展阅读:《七只小鸡和狐狸》

过渡语:嘘!小心。狐狸又来了。他在说什么呢?

(一)比一比:谁会读

采用接龙朗读的方式自由读狐狸和鸡大哥的对话。

“开门吧,我是你们的好朋友狐狸呀!我来和你们一起玩!”

“坏狐狸,快走吧,谁敲门都不给开!”

还有人跟他对话呢,谁来读一读?指名学生读。读的时候,老师纠正错别字和发音。齐读。

师:你猜出这是谁和谁的对话了吗?增添为:第一天,狡猾的狐

狸来了。她敲敲门说:“开门吧,我是你们的好朋友狐狸呀!我来和你们一起玩!”鸡大哥说:“坏狐狸,快走吧,谁敲门都不给开!”

师:对了,是狐狸和鸡大哥的对话。老师想读狐狸的话,你们读鸡大哥的话,行吗?师生对读。

(二)比一比:谁的速度快(课件)

狐狸第一天来了没得逞,就罢休了吗?(没有)第二天、第三天。。。。。,他一连来了七天呢。这就是整个故事。请孩子们坐正,自由读两遍,读完后举手示意继续读,比比谁的速度快。

出示要求:

(三)比一比,谁的声音好听(课件)

孩子们都按老师说的要求读完了,真棒!现在请同桌两个同学互相读给对方听,读完后推荐1名读得好的同学到班上读。

指名学生展示朗读、分小组对读、男女生对读。

整顿纪律口令:六七八,闭嘴吧。师:你推荐谁?起立!自己推荐自己,有勇气,请起立!

预设评价:女生朗读得通顺、流利;男生朗读的时候结结巴巴。老师点评:我有注意到他的表情,很丰富,很认真。读音标准,声音洪亮。

读出了讲故事的语气。

(四)练习说话

师:读完这个故事后,你发现狐狸都说了什么?小鸡们是怎样回答的?

出示:狐狸(第一次)说(),鸡大哥说()狐狸()说(),鸡二哥说()狐狸()说(),鸡三哥说()狐狸()说(),鸡小弟说()语言训练:谁说什么,谁怎样的反应。我猜,狐狸跟鸡大哥说话的时候,是这样说的:

出示第二、三、四幅插图,学生练习说话。

(五)给这个故事加题目

生:狐狸和小鸡生:小鸡和狐狸生:七只小鸡和狐狸师:嗯,这样就很清楚了。

(六)拓展练习

我猜,在大森林里有(狡猾)的狐狸。

我猜,在大森林里有()的狐狸,也有()()的狐狸。

我猜,在大森林里有()的狐狸,也有()()()的狐狸。

(七)推荐书目

孩子们想象真好,那老师推荐《多变的狐狸》《狐狸吃葡萄》《断尾巴的狐狸》《山鹰和狐狸》《狮子和狐狸》《蚯蚓和狐狸》,看看文中

的狐狸又是怎样的呢?它又告诉我们什么道理呢?回家和大人一起读吧!

板书设计:和大人一起读

狐狸和乌鸦

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