7 火星——地球的“孪生兄弟”课件配套优秀获奖教案

7. 火星——地球的“孪生兄弟”

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。

教学重、难点:

引导学生真正读懂课文,展开想象,弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理,并通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。

教学准备:多媒体课件、火星资料

课时安排:两课时

第一课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字,理解由生字组成的词语。

3.揣摩课文的叙述顺序,尝试概括课文的主要内容。

授课时间:月日

教学过程:

一、导入新课

1.师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。(同一胎出生,双胞胎)

逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。

火星——在地球运转轨道外侧的陪伴了我们亿万年的邻居。火星是除金星之外离地球最近的行星,与地球的距离在5570万公里~12000万公里之间。(八大行星:水、金、地、火、木、土、天、海)

2.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带着问题自由读课文。

二、初读课文

1.带着问题读课文,要求:

(1)读准字音,读顺句子,读通全文

(2)思考:课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?

2.检查自读情况,扫清阅读障碍

(1)字、词

A陨石孪生干涸彗星飘散照片渺茫模样潜藏

B证实熔岩蒸发裹挟推测推断袭击孕育诞生

C家常便饭突如其来

3.揣摩课文的叙述顺序,尝试概括课文的主要内容。

提醒:课文共几个自然段?每一个自然段都写了些什么?介绍了几个方面的内容?哪些自然段是写了同一个内容?尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。

4.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。

第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。

第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。

第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

(意见一:第二自然段和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像,推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。

意见二:第二自然段和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题:火星上的水是从哪里来的呢?而下文就这一问题进行了论述。

通过讨论使学生对课文的内容了解得更深入,对课文的层次分析得更清晰。)

三、学习第一段

1.交流自学问题:课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?

“这兄弟俩长得太像了——同样有……,同样有……,同样有……,同样是……,甚至……。”

这句话有什么特点?(这句话中连用了四个“同样”,是个排比句)

自由读这段话,谈谈自己的感受。(火星和地球之间十分相似,读起来也非常有气势。)小结:看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是——恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章……难怪人们把地球和火星称为太阳系中的——“孪生兄弟”。

2.指名朗读。

3.用因为……所以……的句式来说说课文把火星称为地球的“孪生兄弟”。

还可以怎么说?(人们之所以把火星称为……,是因为……。)

4.再读课题。

(1)“孪生兄弟”为什么用引号?(表示特殊含义。)课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)

(2)课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动,形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。)

四、小结过渡

火星和地球如此相似,好比一对“孪生兄弟”,科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?

作业设计:

1.完成习字册。 2.完成补充习题一、二、三题。

第二课时

课时目标:

1.了解火星上水的两种来源。

2.激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向,懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。

授课时间:月日

教学过程:

一、复习导入

1.这节课我们继续来学习第七课。

齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》

2.通过上节课的学习,我们知道了为什么要把地球和火星称为“孪生兄弟”,指名回答。

3. 过渡:火星和地球如此相似,好比一对“孪生兄弟”,科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?

二、学习第二段

1.轻声读读第二自然段,画出有关句子。

2.集体交流:

这种推测是有依据的。

(1)“科学家研究分析了火星的照片资料,发现……”

(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着图片向大家介绍一下。

指名朗读第一句。

(2)“2004年3月以后,人们通过……钻孔分析,进一步证实……。”

看来科学家的推测是有依据的,大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。

(3)辨析“推断、推测”

难怪,人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,火星和地球一样有水和生命存在。

2004年3月以后,人类通过对火星岩石的钻孔分析,进一步证实了火星上曾经有水的推断。

推断:根据事实或前提进行推理判断事实的因果关系。

推测:对于事物的一种理论判断分析。

那句话证明了推断的可信性呢?

(4)齐读第二自然段。

3.看来,火星上确实曾经有过水的存在。那么,火星上的水是从哪里来的呢?

自由读读3-5自然段,圈画有关句子。

4.学生交流:

来源1:

出示:也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟们送去了最初的水。

这是怎么回事?

A.“家常便饭”是什么意思?(很平常、经常发生)

这里指什么?——当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是平平常常的事情

你从哪里可见这是家常便饭?(“经常、突如其来、无数、四处”)

我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)

用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?

过渡:也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟们送去了最初的水。

出示:也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟们送去了最初的水。

持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟们送去了最初的水。

C.这句话中的“也许”可以略去吗?(这些都是科学家们的推测,毕竟是几十亿年前的事了,人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。写文章时表述一定要准确、科学,更何况这是科学,它的用词一定是准确严谨的,没有充足的证据就不能用肯定的语言来表达)

D.让我们回到40多亿年前,地球与火星诞生之初。指名朗读(谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。)

来源2:

兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了……湖泊和海洋。

A.用自己的话来说一说水是如何形成的?

火山喷发——蒸气(飘散在空中)雨水(湖泊、海洋)

B.从宇宙飞船拍摄的火星照片看,上面有——,河床上布满了——。看着这些照片,我们仿佛可以听到——。

读着这段文字,你眼前仿佛出现了什么?请说一说,也可以选用老师提供的词语:浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……

C.齐读最后两句话。

三、学习第三段

1.过渡:这节课我们了解到火星和地球十分相似,好比——一对“孪生兄弟”。科学家通过研究,证实了火星上曾经有水,并推测出火星上水的两种来源。那么,地球上的水留了下来,而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多,为什么没能留住呢?自由读课文6-7自然段。

2.自学后交流。

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多

(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的

过程。

如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

“持续不断地火星气体集体大逃亡,使得表面的液态水难以长时间。这样,虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水,但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。”

这里的“集体大逃亡”,让你仿佛看到了什么?——火星引力小,致使火星上表面表面液态水蒸发变成的大量气体离开火星的样子。

你觉得这个词用得怎样?——这就是形象的描写手法。

3.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。对这个说法你是怎么看的呢?科学家又是怎么认为的呢?

引导读句理解“然而,科学家推测,火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来……”

小结:可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。

四、总结课文

1.结合板书,回顾课文。

2.这是一篇说明文,为什么写得那么生动有趣呢?

(举出实例,层层推论,承上启下,过度自然,设问、拟人的运用)

3.课后延伸:火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

作业设计:

1.组词:

证()熔()陨()挟()

征()溶()勋()侠()

继()孪()慧()渺()

续()恋()彗()缈()

2.填上合适的词语。

孕育()()的希望()的资料

释放()()的缺陷()的痕迹

3.课后习题3。

板书设计:

6 火星—地球的“孪生兄弟”相似处同样……

有水和生命存在

差异处水没能留住

生命生存?(谜)

火星资料:

火星由于它发出特殊的红光而令人侧目。西方把它称为“战神”,中国古代则称之为“荧惑”。望远镜发明以后,由于观察到多种特性与地球相似,故一度被誉为“天空中的小地球”。关于“火星人”、“火星生命”等激动人心的问题争论了近一个世纪。

火星的运行确实与地球有着相似之处,它绕太阳周期为687天,相当于1.9回归年,而它的自转周期仅比地球长41分,更令人惊讶的是它的自转轴倾角也只比地球的黄赤交角大32 分。因此,火星上不仅有类似地球上的季节之分,还可明显的区分出“五带”(热带、南北温、寒带)。此外,科学家又发现火星上有一定量的大气,有白皑皑的极冠,且随季节变化大小范围有明显的变化,因此,人类对火星寄予深切希望是顺理成章的事。

火星的平均温度与地球相差不大,在赤道区的昼夜温度在20度到-80度之间,而最寒冷的极区的温度变化于-70度到-140度。

火星是地球的近邻之一,尤其在它冲日时,(780天冲一次)离地球的距离差不多是两者轨道半长径之差,大冲时,更可缩小到5500万千米左右,在空间探测以前,人类关于火星的认识,其资料大多数是在它大冲期间取得的。

对于火星的空间探测始于六十年代,获得成功的有11次。苏、美的最初6艘飞船都未能抵达目标,直到1964年11月发射了“水手4号”飞船。1965年,它在离火星9850千米的地方飞过,发回了21张照片,从中首次发现火星上的环形山。

火星表面十分荒凉。望远镜中看来明亮呈橘黄色的区域是它的“大陆”,那里到处是黄、红色的沙丘和怪石。

火星的南、北半球有很明显的区别,北半球比较平坦,间或有些死火山,平均比南半球低4千米。而南半球则有比较多的大大小小的环形山。一百多年前所谓“火星运河”其实就是这些环形山及其阴影造成的错觉。边缘的坡度也比较平缓,脊棱也受过某种“风化”作用。从大小比例来看,火星上的环形山除了起源于陨星外,还有不少是火山活动的结果。

火星上确有奇特的“河床”,这些干涸的河床纵横交错,似乎主流支流相连,达几千条之多,可以形成一个分布广泛的“河网”,最长的主流长达1500千米,宽几十千米。比较多的人们认为是由于过去火星在演化早期的活动时代,火山喷出来的巨大熔岩造成的但也有人认为不能排斥这是真正河流的遗迹的可能。尽管火星上目前没有液态水,但在火星形成早期,可能有较高的温度,完全有可能形成大量的液态水,造成真正的大江巨川。

火星上有没有生命存在?是否有类似人类的“火星文明”?撇开以往的科学幻想不论自1877年发现了火星表面上交错的直线条被认为是运河时起,这个问题已经激烈争论了百年之久,美国天文学家洛韦尔专门为此建立了洛韦尔天文台。四十年代时,苏联一学者季霍夫还在大学中开出“火星植物学”的课程。甚至到了1958年,苏联还有位教授提出了惊人之语:两个火星卫星是中空的,因而必是史前时期“火星人”为保存他们的文明而发射的太空博物馆……