14 秦兵马俑教学设计

《秦兵马俑》(第一课时)教学设计

【学习目标】

1、学会生字,会理解积累文中的成语。

2、能正确、流利地读课文。知道课文写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明。

3、品读第二段,初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。

4、产生积极的民族自豪感。

【学习过程】

一、导入课题,激发情感

1.同学们,这是国庆大阅兵的盛况,你还有印象吗?看着这些图片,你想到了哪些词语?【人山人海气势磅礴规模宏大雄伟壮观】

正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们可爱的祖国。你们见过一支地下的军队吗?它在地下沉睡了2000多年,于1974年的春天,西安临潼县农民杨志发抗旱打井,结果一个镢头下去,竟然发现了世界第八大奇迹——它就是秦兵马俑。今天,我们一起走进《秦兵马俑》,领略它的雄壮、威武。

板书课题,读题。

秦:秦朝。

“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物,多为木制或陶制。

秦兵马俑:给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

师:课前大家搜集了秦兵马俑的资料。让我们先资源共享。你们了解兵马俑的哪些知识?(课件出示:秦兵马俑知多少?)

学生交流资料。

师:有谁搜集了世界各界对秦兵马俑的赞美?

预设:生如果没有搜集到,师(出示课件)说:课前老师搜集了几个国家的领导人对兵马俑的评价。

美国前国务卿基辛格说:“能创造这个灿烂历史的民族,一定能创造出光辉的未来。”

新加坡前总理李光耀欣然题词:“这是世界的奇迹,民族的骄傲。”

今天我们就一起走近——,一起去感受——,一起去赞美——(引导学生反复齐读课题)。

二、出示“学习目标”

请看本节课的“学习目标”:(出示)

1、学会生字,会理解、积累文中的成语。

2、能正确、流利地读课文。知道课文是从两个方面写兵马俑的。

3、品读第二段,初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。

看着这三个学习目标,你有信心吗?你先学,我再教!让我们一起朝着目标努力。

三、初读感知,学习词语,梳理脉络【第一次“先学后教”】

1.出示“自学指导一”:

(1)同座位合作,按节次轮读课文,注意在倾听中向同伴学习,诚恳帮助同伴纠正。力求做到正确、通顺。

(2)尝试完成课后练习2。【可以给重要的字注明意思,也可以说说词语的意思,至少理解2个。】

(3)想一想:课文从哪两个方面介绍兵马俑的?找出关键句证明你的想法。

2.组织交流:

(1)我会读。

鸟瞰临潼统帅战靴颔首发誓气概

A.自由读。

B.一行行指名读。

C.第一行中,用动作表示对“颔首”的理解。

第二行中“举世无双”找近义词。

第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上台演示吗?结合演示前的情境告知“跃跃欲试”的意思【瞧你们有的已经站起来了,有的抬着头准备往讲台走,有的已经演给同桌看了,这说明大家都想来试一试。这样的情景就是“跃跃欲试”。你能够用它来说个句子吗?】。“若有所思”逐字理解,扩展理解“若有所悟”。

指名读,相机纠正读音,重点是擎着这个字读“qíng”

课件出示:乘chénɡ乘法乘机

shènɡ史乘千乘之国

shènɡ时有两种解释:

A、春秋时晋国的史书叫“乘”,后来通称般的史书

B、古代称四匹马拉的车一辆为一乘。

“战车千乘”中“乘”的读音(),正确的解释是()

学生出现了如下的读音错误:“发髻”读成了“发鬓”

(2)给你时间,选择三个你最想跟同学交流的词语,说说你的学习收获。【如有难处,再次共同解决。】

(3)学习中心句:课文写了哪两个方面的内容呢?你是从那句话看出来的? (a)这句话讲了两层意思,分别是用哪个关联词连接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句,承上启下的作用,也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】

四、品读第二段,感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】

1.出示“自学指导二”:自由读课文第2自然段,从哪些语句可以体会到它的规模宏大?用“——”画出来,抓住重点词语,想象气势,然后体会着读出来。

2生自学后汇报学习情况:

●预设一:抓住数字体会宏大。

已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。

(1)面积大:“20000平方米,足有两个半足球场那么大。”

如果对足球场还有些陌生的话,与我们的校园相比照,我们的校园总面积是26625平方米,也就是比我们的校园小一点点。

(2)数量多:“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。(同学们,用数字来说明是说明文中常见的,但我们读的时候,别让它一晃而过,也应该让它和我们熟知的事物比照一下,就更能体会到它的宏大了。比如我们全校学生大约1200左右。)

请同学们强调着数字来读一读,读出气势来。

●预设二:大厅整体的阵容

站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

(1)通过“巨大”这个词语,可以体会到规模宏大。【巨大,就是很大很大。文章本节出现两个“巨大”,重复使用是为了突出兵马俑规模宏大。】

(2)一行行一列列长方形军阵(关注叠词的运用。)

(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所见+所想,同时反映“规模宏大”

(4)出示文字,指导朗读。

3.请看第二自然段,这一自然段是围绕的是哪一句话?关键词是哪个?

4.默读第二自然段,边读边用“~~~”画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子,在空处写上自己的体会。生自学,教师巡视。

交流:享誉世界的秦兵马俑究竟有多大呢?作者是怎样说明“规模宏大”这个特点的呢?

预设:生读:已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在这一句话中,作者列举了19120平方米、8000个两个数字,把兵马俑的总面积与足球场的大小进行比较,写出了秦兵马俑“规模宏大”的特点。

师板书:列数字、作比较

还有补充的吗?

生:我从“已发掘的”知道还有“未发掘的。”更说明规模宏大。

生读:在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。我从“一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。”一号坑真大。坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。从6000个体会到兵马俑的数量真多。

师:作者列举出了一号坑的大小,(板书:举例)通过具体的数字充分说明了秦兵马俑“规模宏大”的特点。女生齐读。

师:课文哪些地方还可以看出秦兵马俑“规模宏大”?

生读“站在高处鸟瞰,坑里的兵马俑一行行、一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”师:这句话中有什么不懂的问题?一行行、一列列,十分整齐感受其排列有序,军纪严明,是一支战无不胜的威武之师

兵俑、马俑相间说明战斗力强,排兵布阵井然有序,不愧为横扫六国,一统天下王者之师。

预设:估计学生会提“鸟瞰”。指名回答,说出知道的理由。

是啊,兵马俑坑面积之大,兵马俑数量之多,要想看到他们的全貌,我们就必须站在高处----鸟瞰。

作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢?(观察仔细,边看边想。)提示:联系上文想一想“走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。”(能工巧匠把兵马俑建造得惟妙惟肖,是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。)师:我们在写参观记时,除了按顺序写出自己所看到的,还要把自己的感受和想像描绘出来。

师:俗话说,百闻不如一见,让我们也来饱饱眼福。(播放秦兵马俑坑视频)师:看完视频,结合刚才读的第二自然段谈谈你的感受。

师:兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲,更为他们创造的灿烂文化而自豪!我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵,听见战马的嘶鸣,这些都激励着我们

在新的征程中奋勇前进!让我们满怀豪情,再次朗读最后一节。带着自豪之情读第二自然段,读出秦兵马俑的规模宏大。

男生齐读。

板块四:总结全课,拓展延伸

1. 师:课文的的第2自然段先总写兵马俑规模宏大,再运用列数字、作比较、举例子的方法具体说明了秦兵马俑“规模宏大”的特点。第4-10自然段是怎样写兵马俑类型众多,个性鲜明的?我们下节课继续学习。

2. 让我们站在(课件展示图片)兵马俑坑前,读一读法国总统希拉克对兵马俑的赞美。出示课件。

3.师:告诉大家一个秘密:据说写这篇文章的作者并没有到过西安,他是凭借搜集大量的资料和图片写成的。你们想不想试试自己的妙笔?

课件出示:1. 根据搜集的二号坑、三号坑的资料,仿照第二自然段写一段话,写出兵马俑的特点。

2.继续点击秦兵马俑学习网站,选择除课本中提到的一种兵马俑,写一写解说词。

六、当堂训练,总结全文。

1.补充习题

一)比一比,再组词

二)找出课文中的成语写下来,做成一张成语卡片,然后再选择合适的成语填空。

四)课文是围绕哪句话来写的?请从课文中找出来,写在下面的横线上,并想一想这句话在全文中的作用。

2.总结。课文从规模宏大,个性鲜明,类型众多两个方面向我们介绍了秦兵马俑。我们从具体的数字和作者有心的比较中感受到了兵马俑规模宏大。

3、你能尝试用列数字,作比较的方法来描写某个事物的特点吗?请完成课后作业:我(们)的(卧室、操场、文具盒等)

真。

板书设计

14.秦兵马俑规模宏大(列数字、举例子、打比方)

类型众多、个性鲜明

长平之战长平之战是发生在战国后期秦赵之间的一场大决战。长平之战是中国古代战争史上最大规模、最为激烈、最有影响的一场战役,也是秦国统一之路上的一场决定性战役。战国早期,秦孝公任用商鞅实行变法,经过多代的努力,国势日益强盛,它西并巴、蜀,东侵三晋,南攻荆楚,取得军事、政治、外交各方面的全面胜利,至秦昭王时,秦国已成为战国七雄中实力最强大的国家。公元前264年,秦国大举攻韩,韩王异常恐惧,愿割献上党郡以求和。但韩国的上党太守冯亭却不愿献地入秦,他主动将上党郡献给了赵国,以促成韩、赵两国联合抗秦。赵王目光短浅,在不计后果的情况下,贪利受地,将上党并入自己的版图。赵国这一举动,无异从秦国口中夺食,秦王大怒,于公元前261年命左庶长王乾率军攻打上党,上党赵军不敌,退守长平。赵王闻秦军东进,派老将廉颇率赵军主力抵达长平,阻挡秦军。一代良将廉颇在经过几次交战皆负之后,知道秦军势大,无法速胜,遂及时改变策略,采取坚壁不出的战术,与秦军打持久战,以图拖垮秦军。为了打破这个不利的僵局,秦国采用离间手段,用千金收买了赵王的宠臣,四处散布流言,离间赵王与廉颇的关系。赵王遂以赵括代廉颇,赵括改变了廉颇的防御战略,草率率军出击,被秦军包围,46天不得出,最后赵军投降,45万人被杀。