5、简单的加减法实际问题（2）说课稿【一等奖】

求比一个数多(少)几的数的实际问题(二上)

教学内容:

苏教版义务教育《数学》二年级上册第8~10页的例4和“想想做做”的第1~5题。

教学简析:

本节课教学求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题。这是在学生已经掌握求一个数比另一个数多(少)几的基础上进行教学的,是一步计算的加、减法实际问题中学生学习较为困难的部分。相差关系问题的数量关系,要运用综合、分析,经过系列推理,把求比一个数多几的数是多少的问题转化成把两个数合并的问题,把求比一个数少几的数是多少的问题转化成求部分数的问题,才能与加法或减法建立对应关系。求比一个数多(少)几的数的实际问题,关键是让学生理解“比一个数多几”“比一个数少几”的含义。通过本节课的学习,使学生进一步掌握加、减法实际问题的数量关系,体会加、减法在生活中的广泛应用,发展思维,培养初步的推理能力。

教学目标:

1. 使学生联系生活经验并通过直观操作,联系加、减法运算的含义,探索并理解求比一个数多(少)几的数是多少的简单实际问题的数量关系,并能正确列式解答。

2. 使学生经历解决问题的过程,结合具体操作感悟实际问题的数量关系,能说明和解释解决问题的思路和方法,培养初步的几何直观,发展形象思维和初步的分析推理能力,进一步积累借助直观分析、解决问题的经验。

3.使学生通过探索解决问题的数学活动,培养学生学好数学的自信心,获得成功的体验;生成对解决问题结果要检验的初步意识,培养认真细致的学习习惯;在解决问题的过程中,体验数学和生活的联系,进一步发展解决问题的策略。

教学重点:

求比一个数多(少)是多少的简单实际问题的解题方法。

教学难点:

理解求比一个数多(少)是多少的简单实际问题的数量关系和解题方法。

教具准备:

教师准备44个圆片,学生准备25个圆片。

教学过程:

一、激活经验,初步感知。

看图思考、交流。

出示:△△△△△△△

〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇

引导:比一比图中△和〇的个数,你能想到些什么?

交流:〇比△多5个。〇可以分成7个和5个等

揭题:我们对两个数量的比较的问题已经有了一定的认识,今天我们就利用上面的认识和经验,学习新的简单实际问题。

二、动手操作,探究方法。

(一)理解题意,初步分析。

出示例题图

提问:从图中你知道了些什么?根据这些条件,你能提出什么问题?(板书:小英做了11朵。小华比小英多做3朵,小平比小英少做3朵。小华做了多少朵?小平做了多少朵?)

引导:我们先来解决第1个问题,小华做了多少朵?

提问:要解决这个问题,需要知道哪些条件?

引导:小英做了11朵,我们用圆片代替花朵,小华做了多少朵呢?

(二)动手操作,感知方法。

要求:现在请小朋友用圆片代替花朵,摆一摆,表示自己的想法。摆好的学生和你的同桌说说你的想法。

交流:你是怎么摆的?

预设1:摆14个

预设2:先摆11个,再摆3个。

小华比小英多3个,也就是说可以先摆出和小英同样的个数,再接着摆3个。

追问:小华做了多少朵?是怎么摆出来的?根据是那一句话?11朵再添上3朵就是小华做的的朵。

引导:联系刚才摆的过程,求小华做了多少朵?可以列怎样的算式。你是怎样想的?

(三)列式解答,检验回顾。

交流:小华比小英多做3朵,就是先摆11朵,再摆3朵,就是小华做的朵数,所以用加法。

检验:求出小华做了14朵对不对呢?可以怎么想?

说明:检查求出的结果对不对叫检验。请同学们根据结果算一算小华是不是比小英多做3朵?口答。

回顾:求小华做了多少朵?我们通过哪个条件摆出小华做的朵数的?是怎么想的?

(四)类比迁移,自主尝试。

过渡:刚才我们通过摆一摆、算一算解决了第一个问题,那小平做了多少朵呢?我们得找哪两个条件呢?先摆小英有11个,那小华有多少个,怎么摆?要根据那句话想?

你也能用先摆一摆,想想可以怎么解决,再列算式算一算。

交流:谁来说说你是怎么摆的?怎么最后空出3个位置不摆圆片?

小平比小英少做3朵。可以想摆出和小英同样多的11朵,再从中去掉3朵。小平做的朵数就是从11朵里去掉3朵,所以用减法计算。

检验:我们求出的小平的朵数对不对?可以怎么办?

(五)对比反思,回顾方法。

对比:解决这两个问题有什么不同的地方?怎么一个用减法,一个用加法?你有什么体会跟同学说一说的?

小结:(揭题)我们通过摆一摆,说一说,算一算,找到了解决问题的方法。小华比小英多做3朵,就是先做和小英同样多11朵,再做3朵的意思。所以用11+3=14求出小华做的朵数。小平比小英少做3朵,就是从和小英同样多的11朵花里去掉3朵,所以用11—3=8求出小平做的朵数。

三、丰富感知,内化新知。

(一)直接应用。

想想做做第1题

交流:怎么画可以清楚的看出多2个?你是怎么画的?为什么用加法算?

△比〇多2个,就是在5个上再添2个,所以用加法算。

□比○少2个,就是从5个中去掉2个,所以用减法。

(二)抽象应用

1、想想做做第2题。

提问:这里的直条表示什么意思?请你说说题目告诉我们哪些条件,要我们解决什么问题?

同桌互相说说可以怎么算?你是怎么想的?

追问:松树比杨树多8棵,就是19棵再添8棵,所以用加法计算。

2、想想做做第3题。

学生独题

引导:刘芳走了多少格?可以怎么想

交流:刘芳比李宁少走6格,就是从32格中去掉6格,所以用减法。

(三)灵活应用。

出示想想做做第5题

学生自主读题,看看有什么条件,求什么问题?

讨论:求小玉浇了多少盆,需要用哪个条件?为什么?

四、总结回顾,交流体会。

通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么问题?