9　我有一个强大的祖国优质教案设计

《我有一个强大的祖国》教学设计

教学目标:

1、了解诗歌的写作背景,正确、流利、有感情地朗诵诗歌,培养学生朗读诗歌的能力。

2、通过朗读诗歌,凭借诗歌中描述的一个个感人画面展开丰富细腻的想象,理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,感受到民族的团结,祖国的强大。

3、学习诗歌的表达形式,能仿写汶川大地震中或重建后的一个感人画面。

过程与方法:

情绪酝酿→朗读→理解→感悟的学习方法。

情感态度与价值观:

在朗读、理解诗歌的基础上,感受民族大团结的力量和祖国的强大,培养学生的民族自豪感和爱国热情。

教学重点:凭借诗歌文字,想象抗震救灾中一个个感人画面,能带着深情与感动诵读全诗,体会到灾难面前民族的团结和祖国的强大。

教学难点:理解“地动天不塌,大灾有大爱”的深刻含义,体会到正是那一张张男男女女的脸组成了伟大祖国完整的容颜,一个个忙忙碌碌的身影构筑起了强大祖国的群像。

一、欣赏短片,导入新课

1、观看《厉害了,我的国》的预告片视频,看后让生用一句话谈感受,激发学生的民族自豪感。

2、师介绍写作背景:在2008年5月12日,我国汶川发生了8.0级大地震,在救援期间,一位名叫叶浪的救援指挥官员目睹了一幕幕感人的救灾场面,深受震撼,写下了这首诗。

3、读题:这是诗人的心声,谁来读出作者的心声。(指导读好“强大”一词)

4、激发阅读兴趣:作者究竟看到了哪些感人的画面,让他感叹祖国的强大?让我们走进这首诗,共同寻找答案,。

二、初读正音

1、出示自学要求:初读正音自由朗读这首诗,借助工具书读准字音,读通句子。

2、出示本课易读错的词语,挑生开火车读一遍,及时正音。

3、集体正音,强调本诗中应注意的字词。

(1)了解“垣”的本义,借助“残垣”的图片加深理解。

(2)指导书写“撬”字:右边第二个毛竖弯钩变成竖提,让生练写一遍。

(3)学习多音字“扎”:出示“扎”在字典里的读音及意思,让生通过组词区分。

4、让生齐读一遍。

三、读出节奏

过渡:诗歌之美在于它的节奏感强,读起来朗朗上口。

1、出示自学提示:快速浏览诗歌,画出分节号,练习读出节奏;并用横线画出在什么情况下看到了一张张怎样的脸。

2、提示学生在读中比较各小节结构上的异同。

通过比较,让学生发现每小节都是先写在什么情况下看到了一张怎样的脸,再写他们做了哪

些让人感动的事,最后发出赞叹。

3、以第一小节为例,教给学生如何停顿,读出节奏。

4、让学生尝试打着节拍读。

5、指导读好长句(是我痛失亲人后看到的最亲切的脸):画出两种不同的分节号,通过男女生对比读,明白停顿的妙处。(给人留下想象的空间,更加强调了脸的特点。)

6、学生依次读画的其他句子。

师总结:这样一停顿,这一张张脸仿佛就出现在我们面前,脸部特点就鲜明起来了。

四、品读感悟

过渡:诗歌不仅节奏美,诗歌之美还在于它的语言含蓄,意蕴深刻。

1、出示自学提示:

读:练习有感情朗读课文;

想:这些脸可能是谁的脸?他们做了哪些让你感动的事?

写:谁让你最感动?把你想对他说的话写在爱心卡上。

2、请大家按照以下提示,依次汇报。

提示:

我汇报的是第小节,

,

这是张而的脸,指的是

他(他们)在。

(师板书:领导战士医生教师志愿者华侨)

3、齐读一下学生总结的6句话。

4、汇报交流:在这些人中,谁最让你感动?为什么?

(一)学习第1小节(国家领导人温家宝):

1、指名有感情朗地朗读第一小节。

2、这段哪个词,或哪个句子最打动你?为什么?这泪花里都包含着什么?(悲痛,关爱)指导读出悲痛或关爱之情。

3、温总理都说了哪些振奋人心的话呢?让我们走进救灾现场,

A、面对抢险救灾的先遣部队,温总理眼里——生接读“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”,他斩钉截铁地说:“我不管你们怎么样,我只要这10万群众脱险,这是命令!”

B、面对惊慌失措的孩子们,温总理眼里——生接读“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”,他亲切说:“我是温家宝爷爷,孩子们一定要挺住!”

C、面对无家可归的灾民,温总理眼里——生接读“眼里闪动着泪花,话里充满着力量”,他这样安慰道:“房子裂了、塌了,我们还可以再修。只要人在,我们就一定能够渡过难关,战胜这场重大自然灾害!”

4、同学们,听到温家宝总理的这些话,你想对他说些什么?(生谈)

5师补充:这就是我们可亲可敬的国家领导人。其实,除了温家宝总理以外,***和其它国家领导人,都先后前往地震灾区指挥工作或慰问灾民。正是这一张张熟悉又亲切的脸,才让痛

失亲人的灾区人民受到亲人的关怀,感到身后还有一个强大的祖国。让我们永远铭记住这一张张既熟悉而又亲切的脸吧!(再次齐读第一小节)

(二)汇报教师段

过渡:还有哪张脸让你感动?

1、“镇定”是什么意思?(在危险面前十分冷静,不紧张,不害怕)你还积累了哪些有关“镇定的词语?(出示:泰然自若,临危不惧,从容不迫,沉着冷静。)

2、此时的学生是怎样做的?(奔离教室)“奔”还能换哪个词?(跑)能换吗?为什么?谁也能说一个形容惊慌的四字词语?(惊慌失措失魂落魄手忙脚乱慌不择路)

3、对比阅读,积累词语:地震来临时,老师是——生接读:泰然自若,临危不惧,从容不迫,沉着冷静。而学生是——生接读:惊慌失措失魂落魄手忙脚乱慌不择路。

4、插入资料,激发情感:到底是什么让他们这样镇定,我们来看一些真实的资料。

(1)这是袁文婷老师,在地震来临时,她一次次地冲进教室,用柔弱的双手抱出了十多个孩子,当她最后一次冲进去后,教学楼轰然倒塌,她的青春永远定格在了25岁。

(2)这是年仅21岁的向倩老师,地震来临时,她张开双臂,紧紧地搂着三个学生,在发现她的遗体时,她已被压断为3截,为了保护学生,献出了年轻而宝贵的生命。

(3)还有年过50岁的谭千秋老师,他用自己的脊梁死死地顶住倒塌的石板,护住课桌下的

4名学生,他用自己的生命挽救了4名学生,然而,即将退休安享晚年的他却永远闭上了眼睛。

5、是什么让老师甘愿舍弃自己的生命?(为了自己的学生,成就了自己的永恒)你觉得这里的永恒指的是什么?

6、拿出你的爱心卡,把你写给老师的话读给大家听。

引读1遍:危难的时刻,见证了师魂的伟大,我骄傲,我有这样的老师,女生读此段。

引读2遍:短暂的生命,铸就了师爱的永恒,我自豪,我有这样的老师,男生读此段。

7、熟读成诵:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干,让我们铭记这一张张慈祥又镇定的脸吧。齐读背诵填空。“那是一张——,是我——为了——成就了——,那一刻,我感到——”。

(三)略讲其他小节

过渡:每一张脸背后都有一段段感人的故事,还有哪张脸让你感动?你仿佛看到了什么场景?

1、还没有汇报的同学,请给同桌交流一下。

2、指名汇报救援的战士段师:此时,你想对他们说什么?(生谈)师:我听出了你对他的感激和敬佩之情。让我们一起来感谢一下我们的解放军战士吧!齐读。

3、指名汇报医生段,并谈感受。

师总结:是啊!这些医护人员昼夜不息,争分夺秒地挽救着一个个鲜活的生命。怎能不让我们感动。

4、指名汇报献血者段,师总结:一方有难,八方支援,让我们再次感到了祖国的强大。

5、指名汇报华侨段:虽远隔千里,但我们的心永远相连。

6、再次齐读全诗:同学们,这一张张脸让我们感受到了手足深情,那一个个忙碌的身影让我们感受到祖国的温暖。现在让我们串起这一个个感人的瞬间,牢记那一张张动人的面庞,深情地

朗读全诗,(伴着《爱的奉献》齐读全诗)

6总结写法:“我有一个强大的祖国”,作者反反复复写了几次?(7次),作者为什么要这样反反复复地写?

7、拓展阅读运用反复手法的诗歌——《我骄傲,我是中国人》

(四)学习最后一节

过渡:汶川大地震,引发全世界人民的关注,一家英国媒体这样报道:大灾过后,中国没有发生饥荒、流民、疫情,更没有引发大的社会动荡。中国创造了人类救灾史上的奇迹。你认为是什么创造了这个奇迹?(根据学生的回答提炼板书:万众一心众志成城)

1、齐读最后一段话。

2、什么叫作“大爱”?

3、边总结边完成板画:地动山摇,摇不散中华魂魄,山崩地裂,裂不开万众一心。大灾面前,中国人民万众一心,众志成城,用爱心铸就了一座屹立不倒的长城。在大灾面前,共产党就是人民的天,即使天灾也不怕。只要党在,五星红旗就会永远飘扬在祖国的上空。

4、回扣题目:不管是地震中的汶川,还是重建后的汶川,都让我们感到背后有一个强大的祖国。我骄傲,齐读课题——我有一个强大的祖国;我自豪,再次齐读课题——我有一个强大的祖国。

五、拓展仿写

1、看图欣赏现如今的汶川图片。

2、仿照这首诗的结构写一小节诗。

3、生汇报自己写的小诗。

师总结:希望在大家的努力下,我们祖国的明天会更加美好!