14 大禹治水课堂实录及点评

《大禹治水》

(第二课时)教学设计

景艳红

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助插画,联系上下文理解重点词句。积累词汇。

3.理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重、难点】:

通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹无私奉献精神。

【教学过程】

一、导入揭题,复习词语

1.同学们,上节课我们认识了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天我们继续学习他治水的故事。一起读课题。

过渡:课题读得很棒,故事中的词语你会读吗?

2.出示词语: 洪水淹没无家可归

冲倒治理千辛万苦

制服安定代代相传

①第一排谁来读?(评:你的声音真响亮)(定是后鼻音,读的真准!)

③看来读词语难不倒大家,下面老师要增加点难度了,你能用上这里的词,来说说课文的内容吗?(你用上了个词,说了这么长一段话,真不错!)(后面的同学能跟他说的不一样吗)

过渡:同学们说得很好,刚才大家说的句子就是课文里的内容。大禹要治理的是怎样的洪水呢?让我们一起回到很久很久以前。闭上眼睛听老师读课文——

二、创设情境,读书入境

学习第一自然段

1.师读第一自然段

2.在情境的渲染下问:睁开眼睛,刚才,听了老师的朗读,你的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛又听到了什么?

生1:我看到了滔滔的洪水向我们涌来!

可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)那你来读好这个词!

出示:滔滔的洪水(评:多可怕的洪水啊!谁再读,评:来势汹汹的洪水啊!一起读)

3你还听到了什么?(我听到了老百姓哭喊的声音)

评:是啊,老百姓没了农田,没了房屋,只能四处去流浪,这就叫——无家可归(出示)读词,评:(多可怜的老百姓啊;我听出了你的同情)

4.这段话中,还有两个词,也体现了洪水的凶猛,你能找到吗?(淹没,冲倒)

5.让我们连起来读一读课文的第一小节,读出洪水的凶猛。

过渡:这一切禹是看在眼里急在心中,于是——

三、品读文字,精读感悟

学习第二自然段

★板块一体会“治水”决心

出示:禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!

板书:治理

2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)

3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)

4、禹这样想的又是怎样做呢?课前,我们通过资料了解到,另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn),他也治了9年的洪水,你知道他采用的是什么方法?(生答:堵)治水成功了吗?(没有)

过渡:禹准备怎么治理洪水呢?请同学们自己读读第二小节,边读边思考——禹治理洪水,先仔细地查看(),再带领老百姓()。最后() 5、你能完成这个填空吗?评价:你不仅会读书,还很会思考!

★板块二感受“治水”艰辛

那禹是怎样查看水流和地形的呢?我们一起来看一看。

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

1、小朋友,我们都知道,水总是从高的地方流向低的地方,地势也是又高又有低,这就叫——水流地形。

2、禹只是察看一条河、一座山的水流和地形吗?你是怎么知道的?

3、千山万水?板书

4. 同学们,禹要查看水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”引读。

5.你能读出山和水的多吗?指名读——:“千山万水” 指读、齐读。

评:1.好几座山,好几条河啊!2几十座山,几十条河啊!3.数不清的山,数不清的河啊!男生一起读!

6、为了治水,大禹真是吃尽了——(生齐答)“千辛万苦”板书

7.谁再来读读这个词?板书:千辛万苦

6.猜想一下:禹一路上会吃那些苦?遇到那些困难呢? 说一说。

是啊,这些困难,禹都有可能会遇到,那他又是怎样克服的呢?

选择一条说说你想到的情景。

*山太高,禹……

*水太深,禹……

渴了,禹……

冷了,禹……

*带来的干粮都吃完了,禹……

*天黑了,禹只能住在……

……

选择一个,跟你的同桌讨论一下,说给大家听。

7.师补充小结:就这样,禹不分白天黑夜,在风里雨里奔波着。因为走的路太多,他脚上到处都是血痕。因为过的河太多,他落下了严重的腿疼病;因为长时间浸泡在水里,他的脚趾甲全部脱落了……这真是吃尽了——“千辛万苦”

8.理解了词语再来读这句话,相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。

评价:吃尽了千辛万苦的禹,是多么不容易啊!

我仿佛看到了禹翻山越岭的样子。

女生一起读。

过渡:察看水流地形很辛苦,挖河开山更辛苦。

★板块三感知“治水”之智

课文中有一句话就是写了禹开山挖河的情景,请大家找一找,用波浪线画出来。

2、出示句子他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

3.这里也有两个带有数字的词,你找到了吗?(齐答):九条、九座

这里的“九”又指多少? 指名回答

4.是的,这里的“九”指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!

5.多不容易呀!能把这句话读好吗?一起读。

6大家看,父亲治水九年没有成功,禹没有害怕,而是总结了父亲的教训,采用了疏的方法,引导洪水流入了海取得了成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)

7.是呀,那咱们把第二小节连起来读一读,再次感受禹治水的艰辛和智慧。

8、这段内容,老师想让大家背诵下来记在心里,你们有信心吗?

指名背(两名)

小结:背诵,可以帮助我们巩固新知识,希望大家继续努力。课后背给同桌听。

过渡:在禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,今天景老师就带来了一个,想听吗?(想)播放音乐

四、咀嚼数字,境中悟情

学习第三自然段

1. 师配乐讲故事。

2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容,自己用心地读一读吧。

3. 读完了,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?

4.出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

(1)仔细看填入的词语,你有什么发现吗?(都是数字)

★细细地想一想,其实每个数字都很感人,你能抓住这些数字来说说你的阅读感受吗?

A/十多岁了,还没有见过父亲,你们曾经有过爸爸在外面有事没有回家的经历吗?出去一两天,大家还能忍受,如果是一个星期呢?一个月呢?(是啊,见不到爸爸的孩子多么想见到禹啊。)现在,汪老师来做妈妈,你来做禹的儿子,你有什么话要对我说吗?

生:妈妈,我什么时候才能看到爸爸啊?

师:孩子,等洪水被制服了,爸爸就能回家了。

生:妈妈,我还不知道爸爸长得什么样子呢。

师:孩子,妈妈知道你很想爸爸,爸爸也很想你啊!你长这么大,爸爸还不知道你是什么样子呢!

生:妈妈,爸爸为什么不回来看看我们呢?

师:孩子,爸爸为了有更多的时间去治水,为了更多的老百姓早日过上太平的日子,不能因为我们耽误时间哪!

(我知道你们有很多话想对爸爸说,等到我们一家团圆的时候,再来交流好吗?) B)引导:你们知道13年有多长时间吗?四千七百多天哪!大禹竟然一次都没有回过家,你能读出时间的漫长吗?

让我们再好好读读这段话。把这个感人的故事记在心中。

C.现在,你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?(老百姓)

(2.)是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,后来人们就把这个故事叫作——出示:“三过家门而不入”(齐说)

过渡:就这样,风里来雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水终于被制服了。

五、深悟文本,提升形象

1.板书:制服

2. 示图:孩子们,看到这样的情景,此时你的心情如何?

3.老百姓过上了安定的日子,请你想像一下,现在老百姓可以做什么了?(建造房屋,种植粮食,开垦新的家园)孩子们呢?(重新回到了学校)这就叫——安定的日子。你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)

4.假如你是老百姓,你感谢他吗?你想对禹说些什么?

5是啊,从此——大禹的名字代代相传。

引读。什么叫“代代相传” ?大禹治水这个故事,由爷爷告诉爸爸,爸爸告诉儿子,儿子再告诉他的孩子,就叫做“代代相传”。就这样,禹的故事一代一代流传了下来。

让我们怀着感激之情齐读课文的最后一段。

出示词卡:千家万户千秋万代齐读

6.学到这儿老师突然有个疑惑,课文中都说是禹,为什么课题和结尾却说是大禹?(因为他能为民造福是位大英雄,所以人们都尊敬地称他为大禹)板书:大英雄

7.是啊,让我们满怀敬意再读课题。回家后,将大禹治水的故事讲给爸爸妈妈听,让让大禹治水的故事——代代相传,好吗?

7.下面我们再来学习两个生字。治制。