14 大禹治水课堂实录【1】

思行有根

行思致远

《大禹治水》教学设计

主备人:秦子琪集体备课成员:王玉卫杨加燕

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能借助插画,联系上下文理解重点词句。

3.理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹高尚品质。

教学重点与难点:

通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹无私奉献精神。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入揭题,复习词语

1.同学们,上节课我们认识了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读齐读)

过渡:课题读得很棒,故事中的词语你会读吗?

2.出示词语:

洪水淹没冲倒无家可归

治理千辛万苦千山万水

制服安定代代相传

①谁来读一读?(评:读得真棒)

②看来读词语难不倒大家,秦老师可要增加点难度,你能用上这三个词加红(“洪水治理制服”)说说课文讲了什么吗?

过渡:说得多有条理!大禹要治理的是怎样的洪水呢?让我们看一看这几幅图片。二、创设情境,读书入境

学习第一自然段

1.出示图片

2.从图片上,你看到了什么?可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)

思行有根

行思致远

3.是的,凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。文中第1小节就描写了这样的情景打开书,自己读一读,看谁读得最认真。

4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

(1)指名读。在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?

(2)指名说(滔滔淹没冲倒)你能读出洪水的凶猛吗?

(3)如果读不好,引导:洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨,该怎么读?

5.指导理解“无家可归”

(1)滔滔的洪水害得老百姓无家可归了,什么“叫无家可归”?

(2)是的,没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”看到老百姓无家可归,你的心情怎样?(难过、伤心)

(3)带着这种心情,谁能读好这个词?

a.读得再慢一点,声音再低一些 b.指名读 c.一起轻轻地读

6.同学们,把这个词送回句子中还能读好吗?指名读。能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!……

7.多么不幸的人们!来,带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)

过渡:这一切禹是看在眼里急在心中,于是——

三、品读文字,精读感悟

学习第二自然段

★板块一体会“治水”决心

出示:禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!

板书:治水

2.谁愿意做禹,表一表决心?(决心还不够坚定!决心很大)

3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)

过渡:禹这样想的又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?(提醒要养成不动笔墨不读书的习惯)

谁来说说你画的是哪一句?

★板块二感受“治水”艰辛

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

1.这句话中有两个词都带有千和万,你知道是那两个词?这里的千和万指的正好

是一千座,一万条河吗?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

2.你能读出山和水的多吗?出示词卡:“千山万水”指读、齐读。

3. 同学们,禹要查水流和地形这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一

河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”引读。

4.看图:大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,

大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一个词就是——“千辛万苦”

5.谁再来读读这个词?出示词卡:“千辛万苦”指读、齐读。

6.理解了词语再来读这句话,相信一定能读得更棒。指名有感情地朗读。

过渡:除了这儿,禹还做了哪些事情?

★板块三感知“治水”之智

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

1.这里有两个词,它们都带有同一个数字是哪一个词?(齐答):九条、九座

这里的“九”又指什么? 指名回答

2.是的,这里的“九”指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!

3.多不容易呀!能把这句话读好吗?(特别注意读好这些动词加红,挖通、劈开、

引导)生有感情地练读。

4.读到这儿,秦老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn),他

也治了9年的洪水,他采用的是堵的方法,可是洪水依旧泛滥成灾,禹总结了父

亲的教训,采用疏的方法,引流入海取得了成功,从这里我们能看出禹是一聪明、

善于思考、肯吃苦、有智慧的人。

5.那咱们把第二小节连起来,再来感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡:在禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,今天秦老师就带来了一

个,想听吗?(想)

四、咀嚼数字,境中悟情

学习第三自然段

1. 师配乐讲故事。

心地读一读吧。

2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容，自己用

3. 读完了，秦老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心！你会填吗？（不准看书呦）

4.出示：禹在外治水（ ）年，曾经（ ）次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

（1）仔细看填入的词语，你有什么新发现吗？（都是数字）

（2）指导有感情地朗读。引导：你们知道13年有多长时间吗？四千七百多天哪！大禹竟然一次都没有回过家，你能读出时间的漫长吗?

（3）漫长的13年，4700多个日日夜夜呀，这些数字最能打动人们的心，让我们再好好读读这段话。

5.是呀，儿子10多岁了还没见过父亲，他的心里会怎么想呢？

6.现在你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?(老百姓)

7.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，后来人们就把这个故事叫作—— 出示：“三过家门而不入”（齐说）

过渡：就这样，风里来雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水终于被制服了。

五、深悟文本，提升形象

1.齐读最后一小节。

2.孩子们，听到洪水被制服了，此时你的心情如何？（开心）

3.老百姓过上了安定的日子，假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

4.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。 出示：代代相传。

什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸 ，爸爸告诉儿子，儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”。出示词卡读好“代代相传”。

5.学到这儿老师突然有个疑惑，课文中都说是禹禹，为什么课题和结尾却说是大禹？（因为他能为民造福是位大英雄，所以人们都尊敬地称他为大禹） 板书：英雄

6.带着尊敬再来齐读最后一小节。

课后作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。