习作名师教学设计1

学情分析:

五年级学生大多数已经养成了良好的学习习惯,阅读习惯,具有一定的认知、理解能力。能围绕主题进行习作,在规定的时间里完成习作,但大部分同学的习作篇幅短小,内容不够具体。也是本班习作方面突出的一个问题。

教学目标:

1、能根据“口语交际”的内容以信的方式与他人沟通,完成一篇习作。

2、能把自己心中所想在书信中描述清楚,同时能合理地提出对此次活动的建议。

教学重难点:

重点:能根据“口语交际”的内容以信的方式与他人沟通,完成一篇习作。

难点:能把自己心中所想在书信中描述清楚,同时能合理地提出对此次活动的建议。

教学准备:

习作例文

教学过程:

一、确定交流对象,明确习作要求

同学们,上一节课我们策划了一次和远方朋友“手拉手”的一次活动,为了加深彼此的了解,这节课,我们以书信的形式进行一次行习作训练,将我们的信顺利地寄出去!

1.谈话:明确了习作要求,大家是否找到自己“手拉手”活动的对象?

2.明确习作要求:

(1)写一封书信。

(2)语言表达要流畅,内容要合理、具体。

(3)书信格式要正确。

二、讨论习作内容,激发写作灵感

1、师:期待已久的活动即将要开始了,那么这封信的内容要先写什么,再写什么,重点写什么,才能让我们彼此了解对方?让我们先在小组内讨论讨论,把你的想法告诉大家。

2、组织小组进行讨论。

3、课堂交流,教师巡视、引导。

4、大堂展示、汇报。

预设:

(1)可以介绍自己的兴趣、爱好、学习情况、家庭情况;

(2)可以介绍自己的学校和家乡;

(3)可以介绍家乡的景点、特产和一些有名的小吃;

(4)可以介绍自己的班级、参加的社团;

(5)可以介绍自己的好友、伙伴;

(6)可以写此次活动的建议。

三、温习书信格式,获得书信知识

1、师:有意出示一篇书信格式有误的范文,引导学生通过细心观察、发现问题、及时修改正确的书信格式,加深学生对正确格式的印象。

2、指名回答,学生补充。

3、出示书信格式要求:

书信由称谓、正文、祝福语、署名及时间五部分组成。

①称谓应该在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;

②正文是书信的主体,可以根据对象所描述内容的不同,灵活的采用不同的文笔和风格;

③祝福语写在书信结束时,旨向对方表达祝福之情的短语;

④署名、时间写在书信的最后,右下角写上写信人的姓名和写信日期。四、讨论习作框架,明确表达顺序

1.师:这是一封写给从未谋面的远方伙伴的一封信,这封信能否打动对方,能否让对方信任与自己成为朋友,这份信的表达方式尤为重要。2.这封信中,我们如何来介绍自己、介绍自己的家乡、兴趣爱好、活动建议呢?组织学生讨论书信框架。

“亲切问候”--“自我介绍”--“活动建议”--“恳请回信”

3.引导学生以小组讨论后的内容,选择一个适合自己的内容,试写信中的一个片段。

4.学生进行习作提纲,开始动笔书写,教师巡视、引导。

师:谁来读读自己的书信,下面的同学就是与远方的朋友,看看这份信能不能打动你,获得你的信任。

5.组织学生大堂展示自己自作中的一个片段,并出示例文,引导学生表达流畅,层次清晰,重点突出。

教师出示:

(1)介绍要突出重点,不能面面俱到。

(2)介绍要真诚,不能肆意炫耀。

(3)态度要热情,充分尊重对方。

(4)语言要流畅,详略要得当。

五、相互修改书信,寄给远方小伙伴

1.学生评论,提出修改建议。

2.修改书信,书写信封。

师:写完了信,我们要把它寄出去,就要填写信封。

出示写信封的格式:

六、作业

将书信寄出去,等待回信。

板书设计

习作一

给远方朋友的一封信

称谓

正文亲切问候自我介绍活动建议恳请回信祝福语

署名

日期