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司马迁发愤写《史记》盱眙县桂五镇中心小学肖海波教学要求:1.能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。2.学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。课时目标:初读课文,学习生字词,理清脉络,初步了解司马迁及《史记》。教具准备:多媒体、课件第一课时教学过程:一、成
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12 司马迁发愤写《史记》课堂实录【1】
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关键词：12 司马迁发愤写《史记》课堂实录【1】
正文
司马迁发愤写《史记》
盱眙县桂五镇中心小学肖海波
教学要求:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文,复述课文。
2.学会本课7个生字。理解有生字组成的词语。
3.感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
课时目标:
初读课文,学习生字词,理清脉络,初步了解司马迁及《史记》。
教具准备:
多媒体、课件
第一课时
教学过程:
一、成语导入,了解《史记》的辉煌:
1.同学们,我们阅读过不少成语故事,了解了不少成语。读读这些成语,看看有什么发现。
2.出示:(齐读)
指鹿为马破釜沉舟卧薪尝胆四面楚歌
完璧归赵负荆请罪纸上谈兵一字千金
3.指名说说自己的发现。
4.是的,这些成语都是出自历史故事,而且出自同一本著作《史记》。
5.板书:《史记》,知道《史记》吗?谁能来介绍一下。
△根据学生回答随机板书司马迁。简介司马迁。
△简介史记:
《史记》共52万多字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空
前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”
6.今天这堂课,老师就要和大家一起走近司马迁,走近《史记》。
板书:发愤写《史记》
7.齐读课题。
(指导读题:文章有文眼,标题有题眼。这篇文章的题眼是———生答“发愤”。什么叫“发愤”?凭你的直觉说。(发愤就是很坚决。很努力。决心做好一件事情。文中司马迁发愤一定要完成《史记》。所以我们要怎么读?)
再读课题,说说从课题上想到了什么?(司马迁为什么要发愤写《史记》?他在什么情况下发愤写《史记》的?又是怎样发愤写的?结果怎样?)
二、初读课文
1.学生自读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)这篇课文主要讲了一件什么事?
2.检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文,结合正音,理解词义。
三、学习课文第一自然段
1.指名读第一自然段,思考:这段主要写什么?
学生讨论后出示:热爱历史,积累史料。
2. 指名读这一段。思考:司马迁为什么能够“热爱历史,积累史料”?
(第一,“司马迁出生在黄河岸边的龙门”(也就是今天陕西韩城的南部),讲他对历史的喜爱源于母亲河的熏陶。第二,“古代英雄的故事”令他“十分激动”,
源于历史人物故事的感染。第三,“受父亲的影响”,使他“大大充实了自己的历史知识”第四,“四处游历”,“积累了大量的历史资料”
3. 此处为什么用“游历”而不用“游览”?
师:“游历”指到远地游览,强调的是一种经历,是“行”;“游览”强调的是看。师:结合句子,看看司马迁在“游历”过程中做了什么?(“广交朋友,积累了大量的历史资料”)看出司马迁在“游历”的过程中不仅仅有“看”,还有询问与探听、考察与采集,从朋友的口中了解此地的历史文化、风土人情。此处强调的是一种经历,所以用“游历”。)
四、小结
五、作业
1.完成《习字册》。
2.熟读课文。
六、板书设计
司马迁发愤写《史记》
司马迁热爱历史:
1.出生在黄河岸边;
2.古代英雄故事的感染;
3.受父亲的影响。
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