分草莓教学设计模板

分草莓

教材分析

教材从学生已知表内除法的基础上从分苹果的生活情境引入,让学生进一步体会除法的意义,通过分苹果活动,引入竖式计算的方法,理解每一步所表示的含义,这也是以后进一步学习一位数除多位数、两位数以及小数除法的基础。

教学目标

【知识与能力目标】

引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。【过程与方法目标】

引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

【情感态度价值观目标】

让学生进一步体验数学与生活的联系,感受用数学的方式解决实际问题的过程,提高学习数学的兴趣。

【教学重点】

经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

【教学难点】

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

课前准备:相应课件、演示教具

教学过程

一、创设情境、激趣引入

师:今天笑笑举行生日Party,她邀请了一些小朋友去为她庆祝,并且拿出了草莓来招待大家,(出示挂图)你们看,这一共有55个草莓,笑笑想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个吗?

二、师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

3、计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

5、应用试商的方法填空:

( )里最大能添几?

( )×8﹤44 7×( )﹤54

9×( )﹤62 ( )×﹤40

( )×4﹤30 5×( )﹤48

(订正时可以让学生口述思路过程。)

三、巩固加深

1、课本P7算一算,练一练1

学生独立完成,指名学生板演,集体订正时注意订正竖式的写法。

2、练一练3——森林医生

学生独立完成,指名学生纠错并写出正确的竖式。

3、练一练2

每组完成两道题,并请代表板演,注意计算有余数除法的四个步骤,特别是“四比”。[来

四、小结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

五、布置作业

课本P8练一练4、5题,先请学生说说题意并说明应该怎么列式,再独立完成板书

板书设计:

分草莓

55÷8=6(个)……7(个)

8×7=56比55大

商是6

教学反思

《分草莓》一课,感觉很不错。在上这一课之前,就认真地进行备课和设计。已有的教学经验告诉我,除法特别是有余数除法,对于二年级的小朋友来说较难理解和掌握如何试商,且往往忽略余数的大小,有的没余数的也写出余数,有的余数比除数大也浑然不觉,因此计算准确率相对低下。为了避免学生出现这样的错误,于是我在认真研读教材和教参的基础上,把本课的教学重点确定为:一是经历试商的过程,理解和掌握试商的方法;二是体会余数要比除数小。

教学中,用学生的自主探究和合作交流来代替老师的讲解,学生学得主动,学得积极。为了较好地让学生自觉重视余数,做到余数都比除数小,我还注意引导学生总结疏理,得出计算有余数除法必须经历四个步骤:一商:想除数和几相乘最接近被除数,积又比被除数小,商就是几。二乘:商和除数相乘。三减:要分的总数减去商和除数相乘的积。四比:余数和除数比,余数要比除数小。在此

基础上特别强调孩子做每一道题都要做到“四比”,一定要把余数和除数比较,是否比除数小。

由于有了课前的充分预设和课上的较好实施,我很开心地发现作业中的准确率明确提高了。