体积与体积单位优质课教案整理

《体积和体积单位》教学设计

教学目标:

1.借助身边事例,运用模拟表演策略帮助学生理解“空间”、“大小”等关键词的含义,逐步提炼形成体积的概念。

2.结合具体情境,初步理解立方米、立方分米、立方厘米的大小,建立体积单位大小的空间模型。

3.在解决问题的过程中,进一步理解体积和体积单位,增强学生的数学应用意识及解决实际问题的能力。

教学重点:

感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间模型。

教学难点:

理解体积和体积单位的基本特征,构建体积单位大小的数学模型;

教具准备:多媒体课件;

教学过程:

一、故事导入,激发兴趣(幻灯片出示:乌鸦喝水故事)

《乌鸦喝水》的故事中,瓶子里的水很少,乌鸦够不着,聪明的乌鸦是怎样喝到瓶子里的水? ……

(出示幻灯片:乌鸦喝水的过程)

看了这个故事,你发现乌鸦是怎样喝到水的呢?为什么往瓶子里填小石子,水面就上升了呢?(石子占了杯子的空间:引导出“空间”)

再让学生说一说生活中还有哪些这样的例子?(引导出“大小”)

引出体积的定义:物体所占空间的大小叫做物体的体积。

(板书课题:体积和体积单位)

生成目标:

1、理解体积的意义。

2、掌握常用的体积单位,感知1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。

3、能正确选择和使用体积单位。

三、达成目标:

(一)建立体积意义的模型

1、课件出示,提问:这几个物体谁的体积大?猜猜看。

谁来说说教室中哪些物体所占的空间比较大?哪些物体所占的空间比较小?

2、再出示两个立体图形:(一个长方体,一个正方体,但体积相差不大。让学生判断那个物体的体积大。)

谁的体积大?(学生出现疑惑时,教师引导要用统一的体积单位来测量,才能准确判断出谁的体积大。)

(二)认识体积单位

1、回忆测量长度时要用到统一的长度单位,测量面积时要用统一的面积单位,那测量物体的体积呢?(统一的体积单位)

要想学好体积单位我们先来回想一下体积单位的两个老朋友长度单位和面积单位。根据长度单位和面积单位你能猜出常用的体积单位有哪些吗?

小组合作学习:

自学提示:

(1)、常用的体积单位有哪些?可以分别写成()、()、()。

(2)、找出生活中体积接近1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体,并用手势向小组内的同学比划出它们的大小。

(3)交流汇报成果。(书上是怎样规定1立方厘米、1立方分米和1立方米的?找出来,并和小组内的同学说一说。)

3、汇报交流:

师:1立方厘米是怎样规定的?用手势比划一下,估一估什么物体的体积大约是1立方厘米(指甲尖、花生米、骰子、电脑开关、键盘上的按钮 )、1立方分米怎样规定的?用手势比划一下,估一估什么物体的体积大约是1立方分米(粉笔盒、茶叶盒)、1立方米是怎样规定的?用手势比划一下,估一估什么物体的体积大约是1立方米(冰柜、电脑桌、讲桌)。师:“1立方米,大家比划起来有一定的困难,我们可以一起来做。我这儿有三把米尺,我让几个同学和我一起,用这几把尺借助教室的一个墙角共同来做一个1立方米的空间。”师:“1立方米的空间到底有多大,老师想让几个同学站到我们做的这个1立方米的空间里去,看一看可以站多少同学?”

师:“大家不站不知道,现在我们的同学进去了,发现没有,1立方米的空间还真不小,整整两个小组的人都能挤进去,大家明白1立方米了吗?

长度单位、面积单位、体积单位的区别。

让学生剪出1cm的线,用纸做出1cm2的正方形和1cm3的正方体,比较出:1cm是长度单位,用来度量长度的;1cm2是面积单位,用来度量面积的大小;1cm3是体积单位,用来度量物体的体积大小。

四、检测目标(见课件)

五、拓展目标:(见课件)

《啄木鸟的数学日记》