1 神鸟教学活动设计方案

1 神鸟

教学目标:

1.会认“伶、俐、婉”等7个生字;会写“伶、俐、傍、贼”等13个生字;掌握“伶俐、婉转、唉声叹气”等词语。

2.指导学生默读课文,了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,从而把握课文的主要内容。

3.引导学生抓住关键词句体会神鸟的聪明,从三个小故事中明白“处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜,甚至会伤害忠良”。

4.引导学生体会“既……也……”的用法并造句。了解本文大故事里包含小故事的表达特点。

教学重点:

了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,从而把握课文的主要内容。

教学难点:

引导学生抓住关键词句体会神鸟的聪明,从三个小故事中明白“处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜,甚至会伤害忠良”。

教学设计:

一、启发谈话,导入新课

1.我国是一个由五十六个民族组成的大家庭,在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说。今天让我们走进内蒙古的山林,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。齐读课题。

2.揭示课题:“神鸟”“神”是什么意思?

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,读准字音,读通句子。

2.自学生字新词,不理解的字词可以联系上下文或查阅工具书进行理解。

3.反馈、检查自学效果。【结合导学单“基础达标”相机引导】

4.快速浏览全文,说说课文的主要内容,梳理文章脉络:想想课文可以分为几部分?每部分主要讲什么?

5.神鸟讲了几个小故事,用小标题概括。【结合导学单“设问导读”进行学

习】

三、精读课文,体会感悟

(一)学习第1——3自然段

1.指名读1—3自然段,想想神鸟的神奇之处体现在哪儿?

不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它,他们有的派人去捉,有的亲自出马,可是谁也没有捉到。

据说,那些捉神鸟的人在山林里走来走去,都走出一条山路来了。

(捉神鸟的人很多,“谁也没有捉到”说明神鸟很“神”。)

2.指导朗读。

3.除了“神奇”,神鸟还留给了我们怎样的印象?(板书:聪明伶俐) (二)学习第4——17自然段

1.体会神鸟的聪明伶俐

自主学习:默读课文第4——17自然段,思考:从哪里可以看出神鸟聪明伶俐?神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的?

合作交流,相机指导:【结合导学单“合作交流”】

(1)对比朗读依尔特戈尔可汗的前后态度进行体会

依尔特戈尔可汗想:“好厉害的鸟哇,都说谁也捉不到它,我非得把它捉回来不可!”

“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完,就回家了。

(指名谈体会,抓住“非......不可......”和“确实”理解并训练说话。) (2)抓神鸟与可汗的约定进行体会

神鸟说:“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事,不过,你带着我走的时候,既不许唉声叹气,也不许闷头不语。不然,一眨眼我就会逃掉的。所以,一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”

(引导学生理解语义相反的“唉声叹气”和“闷头不语”——拓展类似的语义相反的四字词——指导朗读——用“既......也......”造句。)

2.读小故事,得到启示,再次体会神鸟的聪明伶俐

除了神鸟,课文还写了哪些人物和动物?你对他们有什么看法?找出相关语句读一读。

(1)根据故事小标题,相机出示下列句子指导朗读,可以用哪些词来评价这三种动物?

狗忠实地按照主人的吩咐,照看着拉车的牛,不让它离开,还绕着车来来回回地转悠,就像一个好更夫那样。(狗的忠实)

妇女走了以后,猫就趴在摇篮边轰苍蝇,赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫,心里一惊.赶紧跑回屋来,把老鼠咬死在门后。然后,坐到孩子跟前,给他舔耳朵上的血。(猫的尽职)

忽然飞过来一只乌鸦,用翅膀把他的碗打翻了……

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。(乌鸦的善良)

(2)感情引读依尔特戈尔可汗叹气的三句话,体会可汗是个善良而富有同情心的人:

唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了!

唉!真可怜!

唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人.反倒牺牲了自己!

(3)再次体会神鸟的聪明伶俐(即能一次又一次从可汗那里逃脱的原因:先约定“既......也......”——再讲令人惋惜的故事——然后可汗违背约定叹气——最后神鸟逃脱)。

(4)三个故事里的人物难道都是坏人吗?相机出示下列句子进行朗读,谈谈对猎人、妇女、阿尔拜的看法:

当她回头看见门后躺着一只死老鼠,嘴里还叼着孩子的耳朵时,才知道自己错杀了猫,不由得哭了起来。

“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。

(5)从三个故事中得到启示:处理事情要经过仔细调查,否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

四、总结全文,拓展延伸

1.说说学了这堂课,你们有什么收获?

2.小结本文的表达方法。(大故事里套着小故事)

五、布置作业

1.同步阅读。

2.搜集有关蒙古族的民间传说。

板书设计

神鸟

忠实的狗

遇事需调查

聪明伶俐的神鸟尽职的猫

不能伤忠良

善良的乌鸦

附:

1《神鸟》导学单

一、学习链接:

1.我们学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系,题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。很多优秀的民间故事反映劳动人民的愿望、要求和理想,表达劳动人民的思想感情和意志。

2.蒙[měng]古族我国的少数民族之一。“蒙古”这个名称意为“永恒之火”。蒙古族发祥于额尔古纳河流域,史称“蒙古里”、“萌古”等,别称“马背上的民族”。

二、基础达标

1.读准字音。你能试着给下面加点字注音吗?

伶俐()婉转()清澈()

...

包袱()盗贼()淙淙地流着()

...

2.辨清字形。你能给下列形近字组词吗?

婉()贼()澈()唉()

碗()绒()撤()挨()

燥()伶()蛇()附()

躁()玲()驼()袱()

3.多音字

mēn( ) gēng( ) mán( )

闷更埋

mèn( ) gèng( ) mái( )

三、设问导读

1.这篇课文主要讲述了依尔特戈尔可汗,而神鸟一次又一次逃脱的故事。

2. 课文可以分为几部分?每部分主要讲什么?(分段和概括段意完成在书本上。)

3. 本文是一个大故事里套着个小故事。我能给每个小故事拟个小标题:、

、。

四、合作交流

1.小声读第1——3自然段:说说神鸟的神奇之处体现在哪儿?

2.学习第4——17自然段,想想神鸟是怎样一次又一次逃脱的?

(1)依尔特戈尔可汗捉住神鸟后跟神鸟约定:

。A.这句话中有一组语义相反的词语是()和(),写出下列词语意思相反的词语:

铁面无私——()视死如归——()

义无反顾——()孜孜不倦——()

文质彬彬——()不拘一格——()

B.用“既……也……”造句:

。

(2)神鸟讲的三个故事中的小动物的遭遇是:的猎狗被;的猫被;的乌鸦被;这些小动物的遭遇都很令人。

(3)每次听了故事后,可汗都,说明可汗是一个的人。

(4)神鸟之所以能一次又一次逃脱,就是因为

,由此可见的神鸟的。

(5)三个小故事中“猎人、妇女、阿尔拜”他们处理事情的共同特点是:通过读这些故事,我明白了的道理。

五、巩固延伸

1.联系上下文理解下列词语意思。

伶俐:婉转:

吩咐:寒暄:

粗枝大叶:

2. 选择课文中的一个人物或动物进行评价,自拟题目。

六、推荐阅读

《同步读本》中的《成吉思汗和鹰》、《报仇棒》