8 小鹰学飞优秀公开课教案

《小鹰学飞》第二课时教学设计

一、教材分析严海琴(一)解题

这是一篇童话,从题目上即可以看出童话描写的主人公是“小鹰”,讲出的事情是“学飞”。那么小鹰向谁学飞?他是怎样学飞的?从中我们可以学到什么呢?读完了童话,这些疑问都会迎刃而解。

(二)写作特点

1、童话人物形象鲜明,老鹰的循循善诱、严格认真,小鹰的刻苦认真、顽强成熟,都栩栩如生。

2、形象而有个性的描写,如对小鹰的行动描写,对老鹰的语言描写都很有个性。

二、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2.随文识写“摇”、“盘旋”等字,认识2个新偏旁;能通过联系上下文、结合生活经验等方法理解有关词语。学会用“已经”说话。

3.通过对老鹰和小鹰的三组对话的感情朗读让学生从中领悟学无止境的道理,懂得虚心好学、不断进取。

三、教学重、难点:

1.学会生字,能按笔顺正确、规范地书写生字。

2.有感情地分角色朗读课文,体会老鹰对小鹰说的话中所含的道理,让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。

四、教学方法:指导学生在读中感悟,体会课文内容

五、教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话导入

早读的时候我们把课文已经学习了生字,老师要考考你们到底回来没有,接下来就会带你们进行一个闯关游戏。首先进入第一关:认字我最棒

多媒体出示词语,开火车读词。开若读得不准,老师及时示范。

过度:同学们真棒,你们已经顺利的闯过了第一关,接下来就要进入第二关:分析课文我能行

上节课我们不仅读准了生字,还读通了课文,知道了故事讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行,想想小鹰一共学飞了几次?每次都分别飞到了什么地方?教师相机板画(用绿色、蓝色、白色粉笔分别画大树、大山、白云简图)

二、指导学生精读课文

(一)学习1、2自然段,指导朗读第一次对话。

1、我们跟着小鹰去看他第一次是怎么飞的吧!请小朋友自由练读1、2段中小鹰、老鹰的对话,比一比谁读的更好?

过度:下面你们将进入第三关:造句我可以

2、指名读,评议,若学生读的不到位,可从以下几个方面进行指导:

(1)小鹰们,以前你们从没有飞过,现在你第一次练飞就飞到了大树的上面,心情怎样?(高兴)

小鹰飞到了大树的上面,多高兴呀!带上你的高兴喊起来吧!指生读小鹰的话。适时评价。

(2)指导用“已经”练习说话。

小鹰认为自己已经会飞了,小朋友们,你们已经是二年级的学生了,你已经会干什么了?指生说话,用“——已经——。”的句式指导学生把话说准确。

师:是呀!你们已经学会了这么多的事情,心里真高兴呀!小鹰就和你们一样,也是那么的高兴,带上高兴劲儿再读小鹰的话吧。

3、小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰却说——引读。老鹰的回答应该用怎样的语气读?指生读。注意:学生用温和的语气读可以,也可以用严厉的语气去读。

如果你们能加上动作去读,就更好了。引导学生带着动作,感情朗读。

相机教学生字“摇”。这是我们这节课要学的生字,除了用“摇摇头”表示不满意外,生活中还用什么动作表示?学生做“摆摆手”的动作,师适时引导“摇”的偏旁是“提手旁”,和我们的手有关。让学生仔细观察“摇”在田字格中的占格位置,师范写,生跟着书空。

4、分角色朗读1、2自然段

5、小鹰听了老鹰的话会有什么打算呢?

6、教师小结:小鹰一点也不气馁,跟着老鹰继续学飞。咱们赶快去看它的第二次飞行吧!

(二) 学习3、4自然段,指导朗读第二次对话。

1、自由练读3、4自然段,想想小鹰和老鹰的话该怎么读?出示小鹰和老鹰的第二次对话。

2、指名分角色朗读,适时进行评议。

(1)指导小鹰的话。若学生读得好,让他(她)说说为什么要这样读;若读得不好,师适时引导学生看图想象:与矮矮的大树相比,小鹰一下子就飞到了大山的上空,往下看,它会看到什么?学生想象交流,感受更高兴,满意的心情。

(2)指导读老鹰的话,相机评价。

3、小鹰飞到了大山的上面,比大树高多了,老鹰怎么还不满意呢?引导学生联系生活理解老鹰说话的意思。

4、听了老鹰的话,小鹰又有什么打算?

(三)分组学习五、六自然段,指导朗读第三次对话。

接下来进入第四关:动脑我最快

三、总结全文,揭示道理

1、师:看来学习是没有止境的。小鹰认为自己飞得已经很高了,原来还有比自己飞得更高的。这就是“人外有人,天外有天”,只有小鹰那样不断努力,才能永远前进。

2、(出示幻灯片)读读这些词语

人外有人天外有天学无止境一往无前

3、分角色朗读全文,再次体会小鹰学飞的过程。

板书: 8 小鹰学飞

大山(简笔画)

教学反思

《小鹰学飞》是一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。文中小鹰与老鹰各自语气与心境对比很明显,很适合孩子分角色朗读。

在指导他们有感情朗读课文这块,我是这样做的:借提示语揣摩人物心情。在对话过程中,作者很细心地给孩子们用上了很形象的提示语,方便孩子揣摩角色心理。如:当小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”老鹰则摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”当小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”而老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”当小鹰飞到了更高的地方,它急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”等等。我先出示提示语,让孩子反复读读,进行理解。然后问孩子们:小鹰为什么高兴?老鹰为什么摇头?孩子们在理解童话内容的基础上进行了正确解答。然后让孩子们试着读读这几句话,让孩子们感受一下小鹰的高兴、满足、得意和老鹰的心情。有些孩子读得还是可以的,但是,我发现,没有生动表情的辅助,孩子们尽管理解了,但是语气就是达不到那种效果。后来进行提示语朗读效果好多了。

本节课以游戏贯穿始终,极大地激发了学生的积极性,调动了他们善于挑战的本性,符合低年级学生的特点。整节课学生都能保

持饱满的热情,这达到了我的预期效果。但是在讲解和引导的过程中,由于对幻灯片的播放不太准确,有些影响整体效果,这是我今后在教学过程中应该注意的,不能只是简单使用下载的课件,而是要在充分备好课以后自己按照自己的思路去重新整合,制作课件。