千米的认识教案范文

千米的认识

付家小学刘青【教学目标】

1、认识长度单位千米(km)

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度,培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m,知道1公里=1千米,会进行简单的单位换算。

【教学准备】

多媒体课件,测量工具,调查在日常生活中见过的里程标志,并作记录。

【教学过程】

一、复习引入

教师:同学们,前面我们已经学习了三个长度单位,你们还记得他们吗?,谁来说一说,比划一下?

教师:响铃两个单位之间的进率是多少,你会用它吗?今天老师就来考考大家?

教师:今天我们将要来认识一个长度家庭中的老大哥,他是谁,我们一起去看看吧!

二、自主探究

同学们,你们低头看看你们脚下的地砖,一块地砖的长度大约是1米,那你能根据我们前面所学知识,完成下面的题目吗?(小组合作完成)

1块地砖排成一排,大约长( )

10块地砖排成一排,大约长( )

100块地砖排成一排,大约长( )

1000块地砖排成一排,大约长( )

请把它写在作业本上,抽学生到黑板上写。全班交流小组合作答案。学生可能有两种写法:

学生1:1000米。

学生2:1千米。

教师:你们是怎样认识千米的?生活中你见过它吗?在哪儿见过?

三、精讲点拨

1、认识千米

你对千米还了解些什么呢?

千米用字母km表示,一千米等于1000米,也就是一公里,

测量较长的距离差昂用千米做单位。

提问:计量较长距离为什么用千米作单位比较恰当?比较9千米与9000米。

如果用“米”作长度单位来计量9千米就是9000米,这个数字比较大,我们读和写都很不方便,因此计量比较长的距离通常用千米作单位。

2、生活中的一千米

同学们,我们已经认识了千米这个单位,那一千米到底有多长呢,我们慢慢来了解一下吧,通过跑到一圈长200米,走路两步是一米来

具体感知其千米。

同学们除了这些,在我们生活中有许多地方也要用到千米,比如成人每小时可行5km。以及快捷交通工具的速度计量。

3、千米与米的转换

同学们,老师现在遇到了一个问题,详情你们帮帮忙,比较三峡大坝与隧道的长度。小组合作讨论怎样才能比较他们的大小。

1千米=1000米 1km=1000m

3千米=()米

想:3千米就是3个一千米,即()米

6000米=()千米

想:6000米里面有6个1千米,即()千米

四、巩固练习

1、对应练习:3千米=()米 7千米=()米 9000米=()千米 8000米=()千米2、填空:

在()里填上合适的单位。

南江到长赤的距离40();

粉笔盒高5();

学校操场长100()

五、拓展延伸

1、总结千米、米、分泌、里米之间的进率。

2、走一走:从学校出发或从家出发到什么地方大约有1千米?

六、板书设计

千米的认识

1千米=1000米

1 km = 1000m

千米的认识教学反思

在教学人教版《数学》二年级下册的第二单元“千米的认识”。这一课时前,学生已经学习过一些长度单位,如:米(m)、厘米(cm)、和分米(dm)。学生已经基本了解长度单位在日常生活中的实际含义。所以在此认识基础上,让学生学习认识“计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。”还是比较容易理解千米的含义。教材先通过复习导入,再通过实际生活的地砖长度引入千米,激发学生的学习兴趣。接着通过学生熟悉的运动场中的跑道来进行引导:运动场的跑道,通

常1圈是200米,2圈是200米。1000米用较大的单位表示是1千米。从而自然而然得出千米和米的关系式:1千米=1000米。最后“做一做”布置了一项校外活动“到校外走1千米的路程,体验1千米有多长。”

来加深强化学生认知。

但在实际教学过程中,在学生的头脑中要建立起“1千米”这一没体验过的观念,难度还是比较大。所以,在教学时我十分注重学生在已有的知识基础上先复习,做到温故知新。强调新旧知识的衔接,从复习长度单位“1米”的的感性认知和距离测量,到认识“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最后引出“1000米”。促成新旧知识的转化,自然过度“1000米”还可以表示成“1千米”,完成“千米的认识”这一学习目标任务,使学生较快地建立起“1千米”的观念,这一系列的教学引导活动,使课堂教学过度自然,激发学生的求知欲。“千米”这个抽象的长度单位,如果只凭我的引导,全靠小学生自己去凭空想象,是不容易达到这一课时的教学目标和教学任务。这需要很多学生身边长距离的实际例子进行想象,所以我让学生走一走“从学校出发或从家出发到什么地方大约有1千米?|”的活动,用他们的眼光去认识千米,建立“1千米”的距离概念。

当然,在本次教学者我也有许多地方做的不够:1、在认读1千米与1000米是不够清晰。2、上课语言不够精准,语速过快。3、课堂上过于严肃,导致课堂氛围不够活跃。