26 盲人摸象优质教案设计

盲人摸象

江南小学梁辉丽

教学目标:

1、知识与能力

正确认读本课13个生字,会写8个生字。【知识】

懂得“盲人摸象”字面意思和它内涵。【知识】

正确、流利、有感情朗读课文。【能力】

2、过程与方法

在情景还原、角色朗读中理解故事内容和寓意。

3、情感、态度和价值观

感受阅读的快乐,感受文化的奇妙,激发课外阅读兴趣。

教学难点:

理解“盲人摸象”的深刻内涵。

教学过程:

课前谈话:

一、第一板块谈话引入

今天,老师给大家带来一个朋友,瞧,这是什么?(大象)你们会写象字吗?你知道咱们的祖先是怎么表示这个这个事物的吗?(画画)对,没错。咱们的祖先就把它大概的样子画了下来。【课件解说】后来过了好多年,它的字形又发生了变化。【课件解说】现在,这个子变得更加方正了。【课件】看我把这个字写在田字格里。【板书:象】请大家在课文后面生字表的田字格里,写两个。我们的好多汉字都像画一样,是照着东西的样子画出来的。

1、今天,我们学习一篇和大象有关的故事——《盲人摸象》。【课件】

2、【板书máng人】“盲人”是什么样的人?(眼睛看不见的人)【板书:盲】上面是“亡”字,下面是“目”字,看看这两部分就知道了,盲就是眼睛死亡了,看不见东西了。有一些汉字可以像这样来猜出字

的意思。

3、盲人看不见,他们想要知道东西的样子,就只有靠摸了。【板书mo 】来,摸摸你的语文书,再摸摸你的文具盒。我们要用手来摸,所以用“提手旁”来表示它的意思,右边的“莫”字提示它的读音,这样的字就是形声字。

4、故事里,盲人们就要用手来摸象了。【齐读课题】

二、初读课文,认识生字

1、故事到底写什么呢?读故事之前我要先检查同学们生字词的认识情况。下面,我们齐声朗读,看看这些生字掌握了没有。

2、读生词还真难不倒你们,读课文敢不敢?【自读课文】

三、朗读课文,感悟寓意

1、听大家读得这么投入,我也想读一读。行不行?同学们一边听,一边想:这些盲人为什么要去摸象?他们摸出象的样子了吗?

【记住问题了吗?指一人】

2、师范读课文。

3、交流起因结果。

(1)摸象的原因

谁知道盲人们为什么去摸象呢?【生答】

是啊,课文中有这样一句话【课件出示】

指导读好句子:象是什么样子的?让我们摸一摸吧!

【注意到这个大大的问号了吗?注意到这个大大的感叹号了吗?他们多想知道象的样子呀!看,牵象的人走到你身边了,快叫住他,来,读!】

(2)摸象的结果

他们摸出象的样子了吗?【生答】

是啊——【课件出示】

读句子:四个盲人你争我吵,都说自己对,谁也不服谁。

4、就一头大象,怎么四个人摸出的样子不一样呢?我们的好好研究研究。

(1)谁来读课文的第二段?【指读课文第二段】

(2)指导读出盲人自以为是的语气。【提示:你看,他们“都说自己对,谁也不服谁”。这几句话该怎么读?引读法:指一生,你现在是第一个盲人,你已经知道象的样子了!来告诉他们——读对话一;指一生,你是第二个盲人,你觉得他说的不对,快告诉他正确答案——读对话二;指一生,你是第三个盲人,你发现两个朋友都没摸出象的样子,快帮他们——读对话三;指一生,你是最后一个盲人,你最着急了,一个两个三个都这么笨,连大象长什么样都不知道?快点大声告诉他们——读对话四。】连读——和同学练读

(3)那么,他们说得对不对呢?【讨论】

哎,这几个盲人说的虽然不同,可他们摸象时的做法却完全相同,你看【投影出示语言的提示语】读读,你明白了什么?

【盲人们没有把大象摸完,也没有思考,就随便下了结论。】

(4)是啊,怪不得牵象的人要提醒他们【课件出示】

你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分,怎么能断定象是什么样子呢?

【指导:这句话很长,中间停顿一下,就更好读了——课件——读】【这段话中也有一个大大的问号,这是牵象人在特别提醒盲人们的做法是不对的。——课件——读】

(5)猜一猜,听了牵象人的话,这些盲人们会说些什么,又会做些什么呢?【想象练习,注意激发情趣】

(6)读了这个故事,我们也知道了:【课件展示】

四、总结课文,扩展延伸

1、《盲人摸象》不仅给我们讲了一个有趣的故事,还让我们体会有用的道理。这样的故事就是寓言故事。我们再来读读这个寓言故事。

【分角色朗读课文】

2、多好的故事呀,下课以后,把它讲给没听过的亲戚、朋友好吗?

3、好看的寓言故事还有很多,还有人把它们收集在一起,编辑成书。【课件】大家有空可以找来读一读,你就会明白更多道理。