11 葡萄沟公开课教学设计模版

《葡萄沟》

教学目标

1、正确、流利,有感情地朗读课文;

2、积累课文中的好词好句;

3、会认“沟”等11个字,会写“吾”等12个字。

【教学重点】

有感情地朗读课文,理解“葡萄沟真是个好地方”。

【教学难点】

1、认写生字;

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、领略葡萄沟的风土人情。

教学准备

学生准备:课前收集一些介绍家乡特产的图片资料;

教师准备:生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。

一、初读课文,扫清障碍:

1、出示生字“沟”,与形近字“钩”区别认记;

2、书写“沟”字。

3、在课文中圈出带有生字的词语,读准字音。重点指导读好多音字。

(hǎo)好地方(gàn)干活(fēn)分开(dīng)钉子

(hào)好客(gān)葡萄干(fèn)水分(dìng)钉着

4、指导书写。

同偏旁:

搭—摘

同结构:

上下结构——吾、季、留、杏;

左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

够:右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不要写成左右并排。

摘:再次强调右边的同字框里是“古”。

5、提问:葡萄沟在哪?是个怎样的地方呢?大家想不想知道?那就快打开书自由朗读吧!

6、学生自读课文感悟:

(1)回答“葡萄沟在哪?”(在新疆吐鲁番)

课件地图展示地图,学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟,明确三者关系。生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。

(2)“葡萄沟是个怎样的地方?”教师板书:是个好地方。

师:想知道葡萄沟究竟是怎样的吗?请同学们小声地自由朗读课文,希望你们能读准字音,并勾划出生字词语,同时标出自然段。

读了课文,你们能不能用手势告诉我这篇课文一共有几个自然段?(生出示手势)究竟对不对呢?我们这样来检查,一、二、三大组的孩子分别读一、二、三自然段,课文剩下部分全班孩子一起读一读。

师:真能干!看来孩子们都数正确了。课文里有一句话是夸咱们葡萄沟的,是哪句呢?赶快到课文中找找,用自己喜欢的符号把它勾划出来。

生:葡萄沟真是个好地方。

师:(板书句子)既然是夸葡萄沟,我们应该怎样读呢?再试着读一读。(生有感情齐读)二、细读课文,整体感知:

为什么说葡萄沟是个好地方呢?请你们细细的读读课文第一段。

1、学习第一段。

(1)学生读第一段,边读边悟:你从这段中知道了什么?

(2)这里都出产那些水果呢?(课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”)

(3)结合图片认记“蜜”、“杏”。

(4)形近字对比识字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密”书写指导:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写边,一撇不能漏掉。

(5)葡萄沟既然出产那么多种水果,为什么不叫水果沟?(让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果,但是葡萄最让人喜欢。)

(6)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱?

指导朗读:五月有杏子,七月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

(7)学生互读互评。

(8)小结:葡萄沟出产许多水果,其中葡萄最惹人喜爱,所以说葡萄沟是个好地方。(学生说)

2、学习第二段。

师:让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧!(放录像)

(1)学生四人小组合作学习:

a、朗读第二段,并讨论;从这段你知道了什么?

b、小组读句合议。“你觉得哪句最美,为什么?”先讲给小组的同学听,再有感情地读读句子。

(2)重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图,抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟:葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。(板书:多、美)

b、讨论:“五光十色”能不能换成“五颜六色”?(进一步体会葡萄的可爱,并感知在读表示颜色的词语时,语调要抑扬顿挫)

c、小结:读了这句话老师,眼前浮现出葡萄沟那又大又美的葡萄,难怪人们说葡萄沟是个好地方。

(3)师范读:“要是你这时候到葡萄沟去,维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”

a、出示维吾尔族老乡的图片,结合认字“维”、“吾”。

b、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。(教师板书:老乡、热情好客)

c、认记“够”,注意发现与“沟”同音。

(4)看图训练口语。

图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡,面对客人,你会做些什么,说些什么?你若是这位客人,又会怎样说呢?

三、精读课文,深入感悟:

1、引读第一自然段。

师:葡萄沟真是个好地方,它好在哪儿呢?请孩子们小声地自由朗读第一段,读完后告诉大家你从这段中知道了什么?

生:我知道了新疆有个美丽的地方叫葡萄沟。

师:好,我们一起到中国的版图上去找找它。(出示课件)看,在祖国的西北部,我们找到了新疆维吾尔自治区,接着我们又看到了吐鲁番,美丽迷人的葡萄沟就座落在这吐鲁番市。

孩子们,你们找到了吗?生:(兴奋地回答)找到了!

师:赶快读给老师听听。(生齐读句子)

师:真能干!你们还知道些什么呢?

生:我还知道新疆的葡萄沟盛产许多水果,有杏子、香梨、蜜桃、沙果。

师:是的,咱们葡萄沟出产的水果可多了。(出示课件)瞧,葡萄沟五月有又酸又甜的——(生看课件回答:杏子),七八月有黄澄澄的——香梨、水灵灵的——沙果,到了九十月份,人们最喜爱的——葡萄成熟了。多丰盛的水果啊!我们一起把这些诱人的水果读给大家听听。生:读句子

师:难怪人们都说葡萄沟是出产水果的盛地,孩子们,我们赶快用一句话夸夸葡萄沟吧!生:葡萄沟真是个好地方!

(在语文课中,对学生进行词语的训练不是单独的为训练而训练,而应该是有机的穿插于语文教学过程之中,因此,在学生说到葡萄沟盛产水果这一环节时,我结合课件,对学生进行词语搭配的练习,这样把词语的联系与学习课文有机的结合起来,把语言文字的训练落到实处)

2、感情朗读第二自然段。

师:人们最喜爱的葡萄是什么样儿的呢?请孩子们自读第二段,并找找自己喜欢的句子美美地读一读。

师:谁来告诉大家你喜欢的句子。

生:我喜欢“茂密的枝叶向四面展开,就像撑起了一把把绿色的大伞”。

师:这把遮阴的大伞多大啊,在炎炎的夏季,这里一定是人们最好的避暑胜地。还有哪些孩子也喜欢这一句?我们一起来读读。

师:听了你们的读,老师仿佛已经置身于这茂密的枝叶下,看到这向四面展开的枝叶像一个个绿色的凉棚,又像一把把撑开的大伞,真多啊!孩子们,赶快去练练,看看谁能用朗读让我们都能感受到葡萄枝叶的多。

生:自由练读。

师:好,我们一起来试试。

生:齐读句子“茂密的枝叶向四面展开,就像撑起了一把把绿色的大伞”。

师:可是老师怎么没有感觉到枝叶的多呢?看来还不够茂盛,再试试。

生:有感情朗读。

师:当我们站在山坡上,远远望去,漫山遍野茂密的枝叶向四面展开,就像是撑起了一把把

绿色的大伞,真多啊!(板书:多)葡萄枝叶不仅多,还很美呢,再美美地读读这句话,让我们和所有听课的老师一起来感受葡萄枝叶的美。

生:美美地朗读

师:听了孩子们的朗读,老师眼前似乎已经看到了这一个个枝叶茂盛的凉棚,不时有阵阵凉风袭来,真美啊!(板书:美)如果这时我们走进凉棚,抬头看去,会看到些什么呢?孩子们赶快到课文里去找找。

生:走进凉棚我会看到“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”

师:还有哪些孩子也喜欢这个句子,我们一起来读一读。

生:起立齐读。

师:(引读)瞧,到了秋季,葡萄(一大串一大串)挂在绿叶底下,有(红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的),五光十色,美丽极了。葡萄沟最有名的就要数葡萄了,那里的葡萄又多又大,可是老师从你们的朗读中还没能感觉到,孩子们赶快去练练,看看谁把葡萄的多读出来了。

生:自由练读。

师:老师想听听孩子们读得怎样了,谁愿意读给大家听听?

生一:(有感情地朗读)葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

师:孩子们,他读得好吗?(好!)赶快学着他的样儿读一读。

生:有感情齐读。

师:真能干!咱们葡萄沟的葡萄不仅多,而且还有各种美丽的颜色,书上用了一个什么词形容?赶快把它勾出来。(五光十色)我们一起来读一读。

师:多美的葡萄啊!孩子们,快抬头看,想象这些五光十色的葡萄就挂在你的头顶,(想像读并加上动作)有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

师:看着这一串串水灵灵的葡萄,老师真想吃上一口啊!如果这时我们到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡会拿什么来款待我们呢?

生:他们准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。

师:多么热情的维吾尔族老乡啊!让我们用自己的朗读让所有的人都能感受到老乡的热情劲儿。

生:(有感情朗读)如果这时我们来到葡萄沟,热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡

萄,让你吃个够。

师:葡萄沟不仅风景美,葡萄多,老乡的热情好客也给我们留下了深刻的印象。孩子们,赶快用一句话夸夸它吧。

生:葡萄沟真是个好地方!

让学生在读中去感悟理解词语的意思,要让学生体会到葡萄枝叶的茂盛,体会葡萄的大、多、美,在教学时不是让学生去抓住词语孤立的识词解词,而是让学生通过反复地读,不同层次地读去体会到“茂盛”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等,学生通过读自然而然就理解感悟到了语言文字的魅力。

3、自读自悟第三自然段。

师:摘下这些最甜的葡萄,热情的老会让你吃个够,吃不完的葡萄,有的运到城市去,有的运到晾房里去制成葡萄干。葡萄干是怎样制作的呢?请孩子们自由读课文第三段,一边读一边找找答案。

生:自由读课文。

师:(出示课件)瞧,这就是人们晾制葡萄干的晾房,它是什么样的呢?赶快找找课文中是怎样告诉我们的。

生:介绍晾房的样子。

师:谢谢你的介绍,我们一起来看看书上是怎样告诉我们的。

生:齐读句子。

师:新鲜的葡萄被运到这里来以后又是怎样变成葡萄干的呢?请同桌的孩子相互读课文,仔细看看葡萄干是怎样制成的。

生:介绍葡萄干的制成。

师:他介绍得对吗?我们一起来读一读。

生:齐读句子。

师:原来,驰名中外的新疆葡萄干就是这样诞生的。这么有名的葡萄干味道怎样呢?请同学们一起读读。

生:葡萄沟出产的葡萄,颜色鲜,味道甜,非常有名。

师:(板书:色鲜、味甜)看,咱们迷人的葡萄沟不仅葡萄又多又大,老乡热情好客,出产的葡萄干也色鲜味甜,所以我们怎能不夸葡萄沟——真是个好地方!

让学生通过品读感悟到葡萄沟景色美、葡萄又多又大,葡萄干颜色鲜,味道甜,维吾尔族老乡热情好客,从各种形式的读中体悟到“的确是个好地方”,每学完一个部分都回到中

心句,时时刻刻强化中心句,也让学生初步感知了分总结构的文章布局。同时注重培养学生表达能力的培养,而这一训练要结合教学内容,抓住语言的空白点进行开拓训练,让学生自己来介绍晾房是什么样的,新疆的葡萄干是怎样制作的,既帮助学生理解了课文内容,又训练了学生语言表达能力。

四、课堂总结:

1、今天我们参观了葡萄沟,你们对葡萄沟有了哪些了解,有什么感受?请同学们互相讨论。

2、你喜欢葡萄沟吗?为什么说葡萄沟是个好地方?

(葡萄沟出产水果,特别是葡萄,长得又多又好,制成的葡萄干颜色鲜,味道美,非常有名,而且这里的老乡热情好客。))

五、布置作业: