千米的认识特级教师教学实录

《毫米的认识》教学设计

教学内容:西师版二年级下册第二单元例4、课堂活动

学情分析:

《数学课程标准》中明确提出:“教师应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造性地设计教学过程。”本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。从知识方面来讲,学生有了米、分米、厘米的认识做基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。但是,学生对于物体测量的认知只限于整米、整分米或整厘米的数,如果不是整厘米数的测量,就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。在这种认知冲突下,学习“毫米的认识”,能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

教学目标:

1.使学生认识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简单的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。

2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程,培养学生的动手操作能力和推理能力。

3.会用毫米作为测量物体长度,从而提高学生解决简单的实际问题的能力。

4.结合操作活动,使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣,向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。

5.介绍丝米、微米,了解丝米、微米与毫米的关系。体会“分毫不差”和“丝毫不差”的区别。

教学重难点:使学生初步建立1毫米的长度观念,体验1毫米的实际长度,知道1厘米= 10毫米;会简单的换算;会用毫米作单位进行测量。

教学准备:学生准备一把直尺、学生卡一张、硬币一枚。

教学课时:1课时

教学过程:

一、创设情境,引入新课

1.谈话:我们已经学习过有关长度单位的知识,要精确地测量物体长度,需要什么工具?

2.请说一说你是怎样测量物体长度的?

3.那么,我们已经学过了哪些长度单位?

4.练习:给下面的物体填上合适的单位

5.请同学们看一看,估计一下我们的数学书厚是多少?(生:1厘米)请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。以小组为单位,对测量结果进行交流。数学书厚:不到1厘米,只有6个小格。你能说出它的长度吗?

6.当测量的长度不是整厘米时,该怎么办呢?得出长度单位毫米

7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度?(这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。)(板书:毫米的认识)

二、动手操作,认识新知

1、建立1毫米的概念,认识厘米与毫米的关系。

观察自己的直尺,你能发现什么呢?(同桌交流)

数一数,1厘米有多少毫米

得出结论:直尺上1大格是1厘米,1小格是1毫米,10个小格就是1大格,

也就是1厘米。(板书:1厘米=10毫米,1cm=10mm)。

考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多长? (1厘米2毫米)

填一填:2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米

2、深刻感悟1毫米的长度,形成1毫米的长度观念。

(1)想一想1毫米是多长?拿出一张光盘,看一看,摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。(小魔术:用拇指和食指捏住光盘,再慢慢把它抽出,拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做,加深对1毫米的认识。)闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。

(2)在生活中,你还见过哪些长度接近1毫米。

(3)说一说,测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位?(小的物体)

(4)生活中的毫米:1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。人的手指甲大约10天长1毫米,脚趾甲大约20天长1毫米。1颗芝麻大约长1毫米。让学生感受生活中处处用到毫米。

三、解决问题,拓展练习。

1.选择合适的单位填空

2.认一认。

3.请量一量下面各图的长度(内容见练习纸)

学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。

四、拓展新知

1、刚才说到1颗芝麻大约1毫米,如果我们把芝麻切开,那它有多长呢? (课件介绍丝米以及丝米与毫米的关系)

2、说说你对“分毫不差”和“丝毫不差”的感受。

3、除了丝米,我们还有忽米、微米、纳米,请同学们在课后调查它们的关系。

五、总结

这节课,说一说你有什收获?

板书设计

毫米的认识

1厘米=10毫米1cm=10mm

12毫米=1厘米2毫米

1毫米=10丝米