7 * 望大陆课堂实录【1】

《望大陆》教学设计

刘长伟

教学目标:

1.认识“兮”“殇”2个生字。

2.理解诗句意思,感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓浓爱国思乡之情。

3.指导朗读,能正确、熟练并有感情地背诵整首诗。

教学重点:

理解诗句意思,感受诗人“望我故乡”“望我大陆”的浓浓爱国思乡之情。

教学难点:

指导朗读,能正确、熟练并有感情地读整首诗。

教学准备:

收集于右任老先生的资料及写《望大陆》的背景资料。

教学时间:一课时

教学流程

一、谈话导入,走近诗人

1.师:有这样一位诗人,在他临终之时写了一首诗来表达对故乡,对大陆的浓烈情感。其乡思之情溢于言表,成为千古绝唱,首先让我们来认识这位诗人。

2.学生交流收集到的诗人资料(引导学生阅读学习链接第一自然段更进一步了解于右任写《望大陆》的背景)。(

3.板书课题,齐读课题。

二、初读诗歌,理解诗歌大意。

(一)初读诗歌

1.自由读诗歌,扫清字词障碍,读准字音。

注意“兮”“殇”的发音。

2.分小组读。要求把诗读通顺,读流利。

3.个别读。教师相机范读、点拨,引导学生读准诗歌节奏。

4.全班齐读。

(二)理解诗歌大意

1.学生默读,初步理解诗意,把不懂的地方作上记号。

2.全班交流,师相机指导、点拨。

兮:文言助词,相当于现在的“啊”。

殇:书面语。死难者。“国殇”就是为国家而死的人。(于右任老人将自己的一生全献给了祖国,当他离开大陆不得回归时,他以“国殇”自况)

(设计意图:理解诗意为体会情感奠基。)

三、品读诗歌,体会诗歌情感。

1.默读诗歌,思考:诗人有什么嘱咐?(葬我于高山之上兮)

2.说说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”?诗人想要表达什么情感?(浓浓的怀乡思国之情)

3.你是从文中哪些地方体会到的?

生

4.有感情地朗读诗歌。

师:这一首诗,是一份遗言,一首哀歌,一段千古的绝唱,唱出了游子的心声。它饱含着于佑任老先生渴望叶老归根、祖国统一的眷眷深情,它打动着无数中国人的心。听!同胞们的吟诵声在海峡两岸回荡。让我们再一次有感情地朗诵这首诗,再一次的感受两岸同胞对祖国统一的期盼之情。

生有感情地齐读。

5.指导朗读、背诵

带着感情自己读读这首诗

朗读后试着背一背。

(四、课堂小结:

《望大陆》以“望”字统领全篇,使我们似乎看到了一双眼睛,一双充满着浓郁乡愁,期盼回归的眼睛。全诗的重心全在这一双眼睛上。无疑,“望”字即为“诗眼”。怀乡是人共有的感情,只是于老的感情特别深;统一是中国人共有的愿望,只是于老的愿望特别切。“天苍苍,野茫茫,山之上,国有殇。”这是多么震撼中华民族的词句。

五、拓展:

其实海峡那一岸的许许多多同胞,无时无刻都企盼早日回到祖国母亲的怀抱,海峡两岸早日统一!下面,我们来听听他们共同的心声:乡愁

余光中:中国台湾诗人

小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/ 母亲在那头;/ 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头;/ 后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/ 母亲在里头/;

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头/。

六、布置作业:

搜集有关爱国思乡的文章读一读,并写出读后的感受

七、板书设计:

望大陆

于右任

葬我于高山之上兮

望大陆望故乡

思乡爱国

教学反思:

《望大陆》是第二单元的一篇阅读课文,是台湾诗人于右任的代表作。从诗文的字里行间渲染出浓浓的思乡情、爱国情,以及对台湾回归大陆的深切期盼。

本节课中我以谈话导入,走近诗人入手,让学生了解该诗的创作背景,同时我注重了学生的朗读,让学生从诵读中去体会、感受诗文的情感。这一节课下来,自己细细反思一下,发觉有很多值得自己思考的地方:

1、注重对诗文的整合。本课是一篇略读课,是现代诗。在一节课内完成教学任务比较紧张。我注意诗文的整合教学。采用对比的学习方法,使学生在对比学习中体会到诗内容,表达情感的风格。也为诗歌的理解节约了时间,通过这样的方法来在有限的时间里尽最大可能扩大教学容量,提高教学效率。

2、注重诵读感悟。因为这是一首白话文诗,要在一节课中完成,在课堂上,我通过范读、自由读、小组读、个别读等多种方式指导到学生朗读,学生能够当堂有感情的背诵全诗,更激发学生对主题的感悟。但是,备课前对学生估计不是很全面。实际讲课的流程跟设计的流程还是有出入,按照自己事先的安排,诗文学完后还有“拓展”这一项,让学生欣赏同为台湾的作家余光中的《乡愁》,来感悟不同作家笔下的不同乡愁,可惜时间太仓促,只是读了一遍给学生听。

现在自己细细想来,教学确实是一门精深的艺术,只有静下心来研读、探究,才能发现有许多精彩的内容,等我们去发现、挖掘。