A板书设计及意图

小学英语(PEP)四年级上册

Unit 4 My home A Let’s talk 教学设计乐亭县第一实验小学李光亚

一、教材内容分析

本部分内容的核心句型是:Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t. 以及She’s in the kitchen. 教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景,让学生感知句型的语义及语用功能。

二、学生情况分析

小学四年级学生,通过上学年的学习,已经能够掌握简单的一般疑问句句型及回答。同时,四年级的学生对英语兴趣浓厚,模仿力强,好奇心强,善于表现自己。因此,教师需注重学生的学习主体地位,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与,注重学生的感知能力培养。

三、教学目标

1. 能够在图片和教师帮助下理解对话大意。

2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。

3. 能够在情景中运用句型Is she/he in the …? Yes, she/he is. No, she/he isn’t. 询问物品或人物的位置,同时做出判断,并能够在情景中恰当运用句型:Where is she? She’s in the kitchen. 能够在语境中理解新词或词组living room, study, kitchen的意思,并能够正确发音。

四、教学重难点

教学重点:掌握一般疑问句Is he/she/it …? 及其回答。

教学难点

(1)介词in的使用。

(2)能够理解she作为cat指代词的含义。

五、教学过程

(一)、热身/复习

1、Greetings.

2、Let’s do

设计意图:第二单元Let’s do 充分复习了以前学过的所有方位介词,在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。

3、复习

教师利用课件出示三年级旧句型,复习句子Is it in/on/under/near the…? Yes, it is./No, it isn’t.

{设计意图:通过对话房间中各种物品的摆放,为本课时的单词句型做好铺垫。}

(二)、新知探究

1、对话呈现

学生观看Let’s talk动画,初步感知对话内容,完成教师布置的任务:(1)听录音判断正误.

2、学习单词

出示图片,教师描述图片引出本节课的新单词:study, living room, kitchen.并运用多种方式进行操练,使学生能准确朗读并能熟练掌握。

3、展示句型(重难点)

教师充分利用课件,引入本节课的重点句型:Is she in the …? Yes, she is./No, she isn’t. 这是本课的重点内容,在此教师利用pairwork, chain drill, guessing game 等不同的方式,引导学生对这一教学重难点予以突破。

4、深入理解对话内容

学生再次观看Let’s talk动画,深入理解对话内容,完成教师布置的任务: 听录音回答问题;

4、朗读

教师播放录音,学生模仿跟读。教师对重点句型的语音语调加以强调,对个别单词进行正音。

5、表演

教师请几组学生上台表演对话,对于同学的表现作出随机恰当的评价。

{设计意图:每个知识点的学习中,教师不是简简单单的传授,而是帮助孩子们通过温习旧识来感知新的东西。通过旧知的复习,引导学生将存储在脑中的已学内容融会贯通,以此来学习新知。本环节中我注重采用多种生动有趣的活动,引导学生通过自己的理解,了解新单词、句子的意思,达到了较好的教学效果。}

(三)、拓展练习

通过教师示范,学生完成调查表,并根据表格内容先在小组内进行交流,然后在全班中进行集中展示。

{设计意图:学习的最终目的是为了运用,也是充分体现英语教学“学中用”、“用中学”的教学理念,通过增设这一拓展环节,让学生不仅掌握了本节课的新知,并将新知运用在生活实践中,从而达到了巩固延伸的目的。}

(四)、作业

学生读熟对话,并根据对话内容与朋友合作完成一个新对话。

六、板书设计(附)

Unit 4 My home

A Let’s talk

Is she in the study/ kitchen,/living room? Yes, she is.

No, she isn

’t.

教学反思:

PEP Unit 4 A Let’s talk这节课的核心句型是:Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isn’t. 以及She’s in the kitchen. 教材通过Sarah与Amy寻找猫的情景,让学生感知句型的语义及语用功能。

在本节课的设计中,我结合教材和学生的特点,依据新课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平入手,科学安排本节课的教学内容,合理设计教学任务,组织了形式多样的教学活动。例如:在热身环节中,我安排了猜一猜的游戏 ,让学生认真观察,并猜猜物品所在的位置,既激发了学习英语的兴趣,又创设了一个学英语的氛围。在教学中我利用课件,通过多种活动引导学生做到“眼到、手到、口到、心到”。在进入文本教学时,我设计了听录音回答问题的活动:通过这个环节的设计,不仅很好的锻炼了学生的听力,也让学生对文本有了更深刻的理解。为了巩固本节课的新单词,我设计了Guessing game,游戏是学生最喜欢的活动,学生在游戏的过程中记住了单词,让本来乏味的生词教学变得生动有趣。在此基础上,我增设了拓展环节,以调查问卷的形式谈论本节课的话题,这样既照顾了全体学生,有充分发挥了学生的主观能动性,从而使本节课的内容得到进一步升华。

本节课学生学习兴趣浓厚,能够积极主动的参与到课堂教学中,整体效果还是不错的,但我想,由于本人教学时间的短暂,教学经验的不足,教学中肯定也存在着这样或那样的不足,希望各位老师提出宝贵建议或意见。谢谢!