小池教案设计（一等奖）

人教2011课标版(部编版):

《小池》教学设计

教学目标:1、多种方式识记“泉、流、爱、柔、荷、露、角”等7个生字,学会写“角”和“爱”字。2、能正确、流利、诵读古诗。3、图文结合,初知古诗大意。

教学重难点:1.认识7个生字,通过吟诵古诗,发现古诗之美

教学准备:课件、生字卡片和景物图片

教学过程:

一、复习《池上》,导入《小池》

1、背诵复习《池上》。上节课,我们学了一首唐代诗人白居易的古诗《池上》。谁愿意背一背?(出示《池上》诗句图示ppt。)请后进生试试。再齐吟诵。

2、导入新课。谈话:孩子们,从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:小池)齐读课题。

3、出示古诗,介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、初读感知,准确识字

1、孩子们,请自由朗读古诗。(初读古诗要求:大声朗读,读准字音,不认识的字借助拼音认读或同桌互相正音。)

过渡:孩子们,有7个生字宝宝知道我们要学《小池》,也迫不及待要跟大家见面呢。你瞧,他们来了——出示生字词认读生字(泉、流、爱、柔、荷、露、角)

指名朗读,随机出示折叠生字卡片认读“泉眼、无声、树荫、小荷、尖尖角”。

2、引导观察:古诗中描述小池中有哪些景物呢?(荷叶、泉水、蜻蜓、树荫等)

3、这么美的景,老师也想来读一读。出示带有节奏的古诗ppt,示范诵读《小池》。

4、自由练读,把整首诗读正确,读出诗的节奏。

三、图文结合,初知大意

过渡:诗人杨万里是怎样描写这些景物的呢?相机在黑板上贴上有关景物图片,进行构图。

1、出示ppt,图文对照读一二诗句。

(1)出示“泉眼”的图片,泉水的出口叫泉眼,带学生认读“泉”。强调拖长音。给生字泉找朋友:泉水、清泉、泉眼

(2)猜字谜:把矛放在树上。识字:柔诵读“柔”

(3)如果你就是小池边的一棵小树,映照在清凌凌的池水上,看到了自己美丽的身影,你会说什么?用上“爱”字夸一夸。

(4)带学生诵读“泉眼无声惜细流”“树荫照水爱晴柔”。

2、看图猜诗意,诵读三四诗句。

(1)出示小荷和蜻蜓图片,认读“小荷”、“蜻蜓”。

(2)理解“立”字:小蜻蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

指名表演:谁会做做“立”的动作?

(3)理解“小”和“才”。点拨:这就是小池初夏时的美景。

(4)带学生诵读“小荷才露尖尖角”“早有蜻蜓立上头”。

3、活动:放飞想象,感受初夏的美好。

(1)教师语言描述,激发学生想象。

带大家一起去一个神奇的地方:现在是一个初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来了几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,带给你是一种什么样的感觉呢?

(2)诵读《小池》,感受初夏的美好。

指名读,品读;分小组读;男女生赛读;配乐全班齐读。

【设计意图:本环节的设计,这首诗有画面感,再通过图片直观形象和想象画面来理解诗意,让孩子更好的感受诗歌的美丽而宁静的意境。】

四、背诵古诗,总结全诗

1、填空式背诵

2、你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)

3、这只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美景呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。

五、指导生字“角”和“爱”,爱上书写。

1、了解“角”字的演变过程。

2、指导写字。编顺口溜帮助书写:角字结构记分明,短撇起笔在竖中;下边用字有两横,左右两边不能碰。观察,示范,描红,临摹。

3、指导书写上中下结构的“爱”。顺口溜:张开手拥抱朋友。口头组词。

六、我能行:课堂练习和拓展

1、出示带有空方格的写字练习卡,完成古诗《小池》。

2、摘苹果游戏,巩固本课认读的生字。

3、启发发现和总结《池上》和《小池》两首诗的共同点。

4、拓展感知杨万里的盛夏时荷塘的美景《晓出净慈寺送林子方》。

七、板书设计:

小池

宋杨万里

和煦的阳光图(晴)

泉眼图(简笔画细流)(惜)树荫图(小池塘边的绿树和倒影)(爱)

蜻蜓图(立)

小荷图(初夏)宁静美丽