19 大象的耳朵名师教学视频（文字实录）

人教2011课标版(部编)语文二年级下册

《19 大象的耳朵》教学设计

珠海市香洲区香华实验学校陈康福

一.教材分析

《大象的耳朵》选自部编版语文二年级下册第七单元。本单元由四篇引人入胜,有思维价值的童话故事组成。四篇童话的人文主题,都是“改变”;四篇童话的语用主题,均为“想象”。这样的文章,很适合进行主题阅读学习。

“改变”这个话题,对二年级的学生而言,理解较难。结合本单元和本课的特点,《大象的耳朵》的人文主题定位为“改变与适合”。从大象的耳朵的两次改变,体会大象心理变化,从而明白了不用为了迎合别人而盲目改变自己,适合自己才是最重要的。课堂适时拓展了大象会不会改变长鼻子,再将童话故事跟自身实际生活联结起来,体会不因别人而盲目改变自己,学习自我肯定。在写“最”字时,观察“耳”部的横写得长长的,不仅发掘了汉字里蕴藏的改变,也找到了“最”字最合适的方式。拓展阅读,也再一次指向“改变和适合”,引导学生再一次自我肯定。这样的教学,对学生的自我价值有了更积极的引导。

结合本单元和本课的特点,《大象的耳朵》的语用点设为读好问句,培养学生的想象力。问句,是促进童话故事发展的重要因素。小动物的疑问,促使了大象想要改变自己。如何改变自己,是大象心中的疑问。通过改变后,才发现什么是最合适自己的。在童话的学习中,要注重培养学生的想象力。在教学中,想象小动物对大象耷拉的耳朵的看法,想象大象竖起耳朵遇到麻烦事的心情,最后展开想象创编故事。所有的想象,都促进孩子体会“改变和适合”。采用主题阅读学习,人文主题与语用主题有机融合,让教学更有效率,更有温度。

二.教学目标

(一)知识与技能

1.朗读课文,练习读好问句。

2.能借助大象的话,了解大象的想法是怎么改变的。

(二)过程与方法

1.发挥想象,将童话读得更生动,更丰富。

2.拓展阅读,创编童话,再次感受“改变”。

(三)情感、态度与价值观

1.结合生活,说出对“人家是人家,我是我”的理解。

2.体会每个人都有自己的特点,不为了迎合别人而盲目改变自己,合适自己才是最重要的。

三.教学准备

1.多媒体课件

2.歌曲《大象》

2.需要创编的故事《很多很多刺》

四.教学过程

(一)猜谜导入

同学们,今天老师带大家一起走进动物世界。很多动物都来了,好热闹呀!咦,还有谁没来?指名读谜语。

四根柱子粗又圆, 两把长刀尖又硬。左右蒲扇两面摇, 一根细绳在后摆。

听到你们热情的呼唤,大象就出来了。

(二)读儿歌,知改变

大象的样子很特别,它的耳朵还有一个有趣的故事呢!这个童话故事藏在一

首儿歌里,借助拼音把儿歌读准确。

shàn shì dā

大象有对大耳朵,扇子似的耷拉着。

动物都来瞧一瞧,感觉耳朵真奇怪。

大象心里有不安,难道耳朵有问题?

gān wǔ fán

竹竿来把耳朵竖,虫子飞舞心真烦。

shān

扇扇耳朵赶虫子,放下耳朵我是我。

去掉拼音,师生一起拍手读。

【设计意图】根据故事编儿歌,既复习了本课的生字词,又回顾了故事的主要情节,一举两得。

(三)读故事,品改变

1.见识大象的耳朵

读儿歌,我们大概了解了故事。其实课文将这个故事写得更有趣。

(1)自由读课文,一边读一边思考:大象的耳朵都有哪些改变?

(2)大象的耳朵到底是什么样子的呢?

出示:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

出示图片,观察大象和小狗的耳朵,理解“耷拉”。

读出大象耳朵大和耷拉的特点。

(3)采访兔子:小兔子,看到大象耷拉的耳朵,你有什么感觉?

出示:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

指名读好问句,读出惊讶、好奇。

(4)采访大象:大象,小兔子觉得你的耳朵很奇怪。你怎么看?

指导读出大象肯定的语气。

(5)采访小兔子:大象觉得很正常的耳朵。你为什么觉得很奇怪呢?

指导读出“一定”的语气。

分角色读,读出兔子的好奇和大象的肯定。

(6)后来,大象又遇到其他动物。

出示:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

指导读出小羊的惊讶、好奇。

小鹿、小马、小老鼠见到了大象,都要说它的耳朵。

展开想象,练习说话:

小鹿说:“?”

小马说:“?”

小老鼠说:“ ?”

引导学生说好问句,感受动物的好奇。

【设计意图】练习读好问句,体会动物看到大象耷拉的耳朵时的好奇和惊讶。引导学生说好问句,加深对问句表达效果的体会。

2.体会第一次变化

小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠……这么多动物都说耷拉的耳朵奇怪,大象还觉得自己的耳朵正常吗?他的心理发生了什么改变?

(1)阅读第8—11

出示:他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?

指导读好问句,体会大象的忐忑不安。

大象的想法发生了第一次改变。由刚开始坚定自己的耳朵很正常,慢慢地怀疑自己的耳朵有毛病了。

(2)怀疑自己的耳朵有问题,大象就想办法让自己的耳朵竖起来。

出示:“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

一直都耷拉着,怎样才能竖起来呢?大象心里充满了疑惑。读出疑问。

(3)大象想出来什么办法?

每天,大象站着睡觉的时候,就用两个竹竿把耳朵撑起来。

(4)这个方法真的让耳朵竖起来了,对大象来说,这是好方法吗?

展开想象:

大象刚想睡觉,小蜻蜓钻进它的耳朵,在里面快乐地跳舞,大象

。

大象准备睡觉,小蜜蜂飞进了它的耳朵,在里面兴奋地唱歌。大象

。

竖起了耳朵,遇到了很多麻烦事,这使大象又头痛又心烦。

出示“烦”的篆文,了解“烦”的含义。

(烧)(头部)

火烧着头了,焦头烂额,心真烦。

指导读好大象又头痛又心烦的心情。

3.体会第二次变化

(1)大象把耳朵竖起来了,遇到那么多麻烦事,它还继续竖着耳朵吗?

理解大象耷拉的耳朵的好处。

(2)大象的想法发生了第二次改变,他从怀疑自己耷拉的耳朵,经历麻烦后,它再一次肯定了自己耷拉的耳朵还是非常有用的。

4.理解文章的主旨

为什么大象说“人家是人家,我是我”?

(其他动物的耳朵是竖着的,但耷拉的耳朵对大象来说,是最合适的。)【设计意图】走进文本,从大象耳朵的两次变化,体会大象两次心理的变化。从改变中找到最适合自己的方式,理解“人家是人家,我是我”,合适自己才是最重要的。

5.深化文章的主旨

(1)拓展:小兔不仅觉得大象的耳朵怪,还觉得它的鼻子也很奇怪。

练习读好问句:大象,大象,你的鼻子怎么这么长?

这次大象还会再改变它的看法吗?为什么?

跟着音乐《大象》,一边唱一边做放松操。

(2)在生活中,很多事情不分好坏。如果跟别人不一样时,你会怎么做呢?

练习说话:

我是女孩子。很多女孩都喜欢粉色的书包,而我喜欢蓝色的书包,不因别人而改变,因为。

美术课上,其他同学画了圆形的灯笼,而我画了方形的灯笼,因为

。

当别人,我,因为。

小结:不因迎合别人的看法而盲目改变自己。坚持自己,适合自己才是最好的,因为人家是人家,我是我。

【设计意图】从大象的耳朵延伸到大象的鼻子,从大象延伸到学生自身实际生活,理解和别人不一样时,坚持合适自己的方式,深化“人家是人家,我是我”的主旨。

(四)写汉字,蕴改变

大象在两次改变后找到最合适自己的方式,因为人家是人家,我是我。有一个汉字,它也进行了改变,也找到了最适合自己的方式。

出示“最”字。对比“耷、取、闻”,细心观察,“最”字哪个部分发生了改变?

老师边解说边范写:

很多汉字的耳朵都是短短的,但人家是人家,我是我。“最”字的耳朵长得长长的,做成一个遮雨棚。这样可以稳稳地托住上面的太阳,又能帮“又”部遮风挡雨。因为有了遮雨棚的保护,“又”生活得很开心,所以写得很舒展。

练习写“最”字,把字写端正。

小结:耳朵改变了,长得长长的,对“最”来说是最合适的。跟别人不一样,因为人家是人家,我是我。

【设计意图】观察“最”字,找出其中“耳”部跟其他字“耳”部不同的地方,既有利于把字写端正,又突出了长长的耳朵对“最”字最合适,跟其他字不一样,再一次凸显了本课主题“人家是人家,我是我”。

(五)编童话,说改变

在改变后,大象发现耷拉的耳朵对它来说是最合适的。动物童话世界里,也有动物遇到了大象这样的事情。我们一起去看看小刺猬的故事。

师生共编《很多很多刺》:

1.引导学生说好问句,体会动物们的好奇。

2.展开想象创编故事,感受小刺猬的改变。

小结:大家展开想象,将故事编得生动有趣。小刺猬因为别人的话而想要改变自己,最后发现,原来自己的刺也是很有用的,它又坚持了自己的看法,因为人家是人家,我是我!

【设计意图】拓展故事,展开想象编故事。再一次训练学生读好问句,在编故事中,体会小刺猬在改变中确定自己的样子最合适自己,再次凸显“人家是人家,我是我”的主旨。

(六)结束课堂

大象和小刺猬曾经因为别人的看法,尝试过改变自己。其实每个人都有自己的特点,不用因为迎合别人而盲目改变自己。适合自己才是最重要的,因为人家是人家,我是我。这句话也送给大家,当和别人不一样时,选择合适自己的方式,因为人家是人家,我是我!

板书设计: