小数的意义课件配套优秀获奖教案

1 小数的产生和意义

教学内容

知识点：小数的意义。

教材第47～51页，例1，课堂活动1、2、3，练习十三1，2，3。

教学目标

（1）了解小数的产生，理解和掌握小数的意义。

（2）初步理解整数、小数、分数之间的联系，掌握相邻两个计数单位间的进率。 在用小数进行表达的过程，感受小数的意义及其与日常生活的密切联系，经历探索小数意义的过程，培养学生的观察能力、分析能力和概括能力。

了解数学知识的产生过程，受到历史唯物主义的教育，激发学习的兴趣，培养动手实践、合作探究的学习习惯。

重点、难点

1、理解和掌握小数的意义。

2、理解小数的计算单位以及它们之间的进率。

教学过程

（一）复习导入

1.猜一猜老师的身高。老师的身高可不可以用整数表示？

2.量一量，黑板的长、宽，课桌的高。这些数是不是都是整米数？

学生猜一猜，量一量，想一想这些数是不是都是整数？

3.回忆、练习。

1角=

1cm=100

m=（ ）m 3cm=

m=（ ）m 10010

元=（ ）元 5角=

元=（ ）元 10

回忆、练习，独立完成，再全班汇报交流。

4.在三年级我们对小数已经有了初步认识，关于小数，同学们还想知道什么？ 学生自由提出关于小数，还想知道些什么？

板书课题：小数的产生和意义

（二）探究新知

1.出示教材第47页情境图。让学生感受到生活中应用小数的情境。

2.了解小数的产生。

（1）用米尺，量一量黑板、课桌凳物体的长度。

组织学生动手测量，并要求记录下测量的结果，然后分组汇报。

（2）教师：刚才同学们测量的很认真。如果在记录测量结果时，要求用米作单位，不够1米怎么办呢？学生有的可能会感到困惑，有的可能会想到用分数来表示。

（3）教师指出：在进行测量和计算时，结果有可能不是整数，在实际应用中，人们发明了一种新的数，可以用它来表示，这就是小数。

3.教学教材第48页，例1。

（1）填一填，说一说。（出示例1第一幅图）

学生看图（例1第一幅图），填出分数和小数，再交流，并得出一位小数表示十分之几。 ①此图用分数、小数该怎样表示？

②说一说：0.7表示把一个正方形平均分成（ ）份，

取其中（ ）份。0.7里面有（ ）个0.1。

一位小数表示十分之几

（2）同理涂一涂（后面两幅图）

生涂例1后面两幅图，填出分数和小数，并讨论归纳百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？

①第1个涂一个小格，第2个涂45个小格。再用分数、小数来表示。

②讨论并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？

4.教学教材第49页，例2（认识三位小数）

（1）看一看，填一填。

①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。（课件出示直尺图）生填分数和小数表示。

②把一个正方体平均分成1000份。

其中1份、25份、107份用分数和小数怎样表示？

（2）说一说0.025、0.107表示什么以及它的组成。

想一想，说一说这几个小数表示什么？是由几个0.001组成？

（3）归纳：表示千分之几用几位小数？三位小数表示几分之几？

5.讨论归纳小数的意义、计数单位和数位顺序表。

归纳：表示千分之几用几位小数？三位小数表示几分之几？

6.讨论并归纳小数的意义和计数单位。

（三）巩固新知：

1.教材第50页，课堂活动1。

2.教材第50页，课堂活动2。

小组内互相说一说，再集体汇报。

（四）达标反馈习题：

1.教材第50页，课堂活动3。

2.教材第50页，练习十三，第1题。

3.教材第51页，练习十三，第2题。

4.教材第51页，练习十三，第3题。

答案： 1.

2.

563118，0.5

；，0.118

；，0.63。 100010100

3.0.01；0.46；0.83。

4.十分；0.1；百分；0.01；千分；0.001。

（五）课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？

（六）作业布置：

1.填空。

（1）0.5里面有（ ）个十分之一。

（2）0.06里面有（ ）个百分之一。

（3）0.032里面有（ ）个（ ）。

（4）0.51是（ ）位小数，它的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位。

（5

）456的计数单位是（ ），写成小数是（ ）

。的计数单位是（ ），10100

写成小数是（ ）。

2.写出与下面各数相等的小数或分数。

7

9

23114

0.38 0.02 0.9 0.798 101001001000