十几减9教学设计及说课稿

二 20以内的退位减法

20以内的退位减法。

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要注意：

a．情景(引导)；

b．教学形式多样(动手)； c．算法多样化； d．有效教学； e．用数学于生活之中。

1．学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。 2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。

约12课时 例13课时左右 例24课时左右 例32课时左右 整理和复习3课时左右

第一课时

主题图、例1、做一做。(十几减9的减法

)

一、知识与技能

1．通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2．使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 二、过程与方法

1.经历收集信息的过程,发现数学问题,初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。

2.初步渗透事物之间是相互联系的观点。

3.通过不同方法的选择,体验获得成功的喜悦,激发学习的兴趣。

1.经历探讨计算方法的过程。

2.能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

课件题纸一张一支彩笔

一、谈话引入新课,激发学习兴趣

师:小精灵为小朋友们设计了一个很有趣的游艺活动,还有很多奖品,你们想去看看吗?(电脑出示主题图) 二、探索方法,解决问题

1.生活中的数学问题:

师:仔细观察,小朋友正在进行哪些活动,准备颁发哪些奖品?(观察后指名回答)

点击电脑出现画外音:

泡泡:同学们,在这幅图里,我发现了很多的数学问题,你们愿意和我一起解决吗?

那好,让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么?(电脑出示套圈图)

师:这是什么活动?让学生介绍。

泡泡:小明投了14个圈,有9个圈没套中,套中了几个?

师:泡泡提出了什么数学问题?你们能帮助他解决吗?如何列式?为什么要用14-9呢?14-9怎样算?把你的想法告诉你小组的同学们,看哪一个小组的计算方法最多?

引出问题1:

小明投了14个圈,套中了9个,有几个没套中?

板书:

14-9=

①9+()=14②破十法

③引导学生多动脑筋

2.小组交流,探讨算法:

指名回答,教师将算法板书在黑板上。

师:请同学们观察这些算法,你最喜欢哪一种?请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师:今后在计算的时候,你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

(电脑出示泡泡伴有画外音)

泡泡:咦,那边怎么那么热闹,同学们,让我们一起去看一看吧!(电脑出示气球图)

3.选择算法,进行计算

问题2:阿姨原来有15个气球,卖了9个,还有几个?

(出现画外音)

(1)泡泡:哦,原来老师正在发奖品,数一数,老师手中一共有多少个气球?

师:同学们,仔细观察,老师手中的气球发生了什么变化?

(电脑演示分气球的过程)

你能提出一个数学问题吗?怎么列式?

板书:15-9=

等于几？你是怎样想的？谁能说出不同的算法？并让几个学生说出不同的计算方法。

想加算减

(2)总结

破十法



三、熟练算法，进行应用

1．摆一摆，算一算(第10页第1题)

要求：看懂图意，独立计算，指名上台进行订正。 2．圈一圈，算一算(第10页第2题)

要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？ 四、观察算式，找出特点，发现规律

1．师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

2．除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。(指名板演) 3．再观察，你还能发现什么？

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？ 4．抢答练习(第10页第3题) 利用找出的规律，同桌进行练习 如：学生A：13－9 学生B：4 五、教师小结(如何正确计算十几减9)