13 画杨桃 优质课教案内容

13画杨桃

【教材分析】

《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时,“我”根据自己看到的,把杨桃画成五星的样子,遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下,同学们真切地感悟到从不同的角看杨桃,结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们:当我们看见别人把杨桃画角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育,不仅对的是画画,还适用于生活中的许多事情。

课文细致描写了人物的对话、动作和神态,形象生动,能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色,老师的话语通俗易懂,让人体会到这位老师教育学生循循喜诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈,以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星,非常好笑了解真实情况后,显得很尴尬,反映学生们的率直、天真。如:“哈哈大笑”“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”从同学们的神态、动作和语言描写中,明显感觉到他们是在嘲笑“我”。“好——笑!”“嘻嘻的笑声”,表现他们十分肯定地认为“我”

画错了。

课文还采用对比的手法,展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。

到“我”画的杨桃,同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察,从“我”的座位上去审杨桃。二是同学们前后的态度对比。开始看到“我”的画,同学们嘲笑“我”,后来明白自己错了,感到难为情,对上比非常鲜明。三是老师神情的前后对比。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。

这个故事取材于儿童的真实生活,贴近儿童心理,内容鲜活有趣,语言生动活渡, 常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文,既能发展语言能力,又会受到启发和教育。

课文配有一幅插图,内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两内容对比鲜明,既有利于学生理解课文内容,又有助于激发学生的探究兴趣。

第一课时

【教学目标】

1.会读“靠、而”等14个生字,会写“图、课”等9个生字。

2.理解课文内容,明白课文中蕴涵的道理。

【教具准备】

杨桃图片或实物,多媒体课件

【教学过程】

一激趣导入,积累词语

(1)(出示杨桃图片或实物)同学们,你们知道这是什么水果吗?今天,我们要学的这篇课文,就与

它有关。（板书：画杨桃）

(2)出示自学要求

1.读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。

2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

3.思考:课文主要讲了一件什么事?

4.课文中还有哪些地方不理解,提出来。

二 读课文,识记生字

1.请同学们小声地读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。

2.出示课本中会写的字和会认的字,请同学们教读。指读生字词。教师随机检查认读情况，纠正错误读音。

翘舌音:审、晌

平舌音:肃

“诲”:四声,与“悔”的读音区别

3.学生“开火车”读生字。发现问题及时纠正。

4.出示由生字组成的词语,指名让学生教读,全班齐读。

靠近 依靠 可靠

审视 注视 仰视 视而不见

抢先 抢救 抢夺

喜悦 愉悦 和颜悦色 赏心悦目

图画 座位 严肃 半晌 嘻嘻 教诲

5.书写指导。

教师指导难写字的书写。

图:“口”字框应写窄点,这样美观些。

摆:左窄右宽,“罢”要写得略宽而舒展。

嘻:左窄右宽,右边上面部分是“士”,不是“土”。

抢:右半部分是“仓”而不是“仑”,要注意区分。

页:“贝”的部分不要写成“见”字。

三 学习课文,理解内容

1.自读课文,把课文读顺。

(1)学生自由读课文。

(2)分段抽读课文。(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬;对读得不够好的学生，要给予帮助和鼓励。)在读的过程中,要特别注意对话的语气。

2.学生边读边思考,提出不懂的问题。(根据学生提出的不同问题,采取不同的方式解决。)

(1)启发思考,自己解决。

(2)用自己喜欢的方式解释下列词语的意思。

老老实实:指为人诚实、本分。

审视:仔细地看。

严肃:本课指老师的神情、态度认真。

和颜悦色:脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。

教诲:教育、教导,使人进步。

(3)学生之间相互解决问题。 huìhuǐsùshěnshǎnɡ

(4)教师解答。

四理清文章脉络

1、开头第1自然段,写的是什么?(讲老师怎样教“我”学画。)(这是文章的第1部分)

2.课文哪些段落写图画课上发生的事?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写细致的部分,即文章的重点部分)

3.文章最后一个自然段写什么?(讲老师的话使“我”一生受用。)(这是文章的第3部分。)

4.小结:通过上面的阅读,我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,第2部分是全文的重点。五作业布置

1.听写本课的生字。

2.抄写课后第2题“读一读,记一记”。

第二课时

【教学目标】

1、巩固识字

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话中的语气。

3.懂得“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,无论做什么事或看问题,都应该实事求是”的道理。

【教学过程】

一谈话导入

上节课我们理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文,进一步理解课文内容。

二研读课文,理解句子

1、从课文最后一段入手,达到牵动全文之目的。

(1)请同学们齐读课文最后一个自然段,哪些词语给你留下的印象深刻?

生:“教诲“:“终生难忘”。

师:理解“教诲”是什么意思?

生:受到教育。

(2)小组讨论,从“终生难忘”这个词你读出了什么?

(画杨桃这件事所得到的教育太深刻了,太有价值了,一生都无法忘记)

师:一节普通的图画课,却给了“我”“终生难忘”的教诲,这节课上到底发生了什么呢?我们来学习课文的内容。

2.学习课文第1自然段。

(1)指名读课文。

(2)当时杨桃是怎么放置的?这跟平时看到的杨桃一样吗?

(一端正对着“我”;不一样。像个五角星)

(3)“我”是怎样观察和绘画的?

(认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确)

(4)从“认认真真地看,老老实实地画”中,你可以读出什么呢?

(“我”画画的时候态度很认真,而且是看到什么样就画什么样,尊重实际情况)

3.学习第2至第17自然段

(1)“有几个同学”看到“我”的画为什么哈哈大笑?说明什么?

(认为“我”画的根本不像杨桃)

(说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉,犯了“想当然”的错误)

(2)课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗? (一样)

表示出的情感程度相同吗?

(相同。都是用十分肯定的语气,表明“我”把杨桃画成了五角星)

A.第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?

B.指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和讥讽的语气。

(3)老师听了“几个同学”的议论,他是怎样做的?老师为什么要坐在“我”的座位上“审视”? (老师坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”画得是否准确)

(4)“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起“我”的画问大家像不像。

(老师的目的,是要让学生从他亲自“审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的道理)

(5)听了学生的回答,老师的态度变得怎样了?

(严肃起来)

为什么要变呢?

(发现“我”明明画得很准确,但全体同学却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用科学的思想对待事物。)

从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?

(“半晌”。“半晌”的意思是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑。)

(6)指导学生朗读“好—笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,朗读时声调要高些,声音要长些。

(7)对于认为“好笑”的同学,老师没有去批评备,而是“请他们轮流坐到我”的座位上”,目的何在呢?

(让他们也从“我”看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育)

(8)第一个同学看后,在回答老师的问话时,为什么中间加了省略号?

(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容)

指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好一笑”的读法恰恰相反。

三深化理解,总结全文

1、大家齐读老师的话。

2.总结“他们的教诲”是什么?

(同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是) 四布置作业

1.理解第17自然段中老师的话。

抄写课文中意义深刻的句子。

板书设计

我:认认真真老老实实

13 画杨桃实事求是老师:是什么样,画什么样