19 大象的耳朵教学设计与反思

《19.大象的耳朵》(第二课时)教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解“耷拉、自言自语”等词语,会写“安”1个生字。

2.能读好文中的问句,通过大象和小动物之间的问答,理解大象的想法是怎么转变的。

3.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思,学会坚持自己的观点。

教学重点:

能读好文中的问句,通过大象和小动物之间的问答,理解大象的想法是怎么转变的。

教学难点:

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思,学会坚持自己的观点。

教学过程:

一、复习巩固,导入新课

师:同学们,上节课我们学习了本课的生字词,还了解了课文的主要内容,现在老师想要检查一下同学们上节课的学习情况。

1.给下列生字选择正确的读音。

似的耷拉竖着竹竿跳舞头痛心烦扇风

2.课文主要讲了一件什么事?

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。一天,大象正在路上慢慢地散步,他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠,大家都说大象的耳朵有毛病了,大象用竹竿把耳朵竖起来,结果,虫子吵的他头疼,最后,大象终于想通了,还是让耳朵耷拉着吧。

3.大象的耳朵发生了什么变化?耷拉——竖起来——耷拉(板书)

师:同学们上节课学习的很认真,今天我们一起再次走进课文,找找是什么原因让大象的想法发生了变化。

二、围绕想法,探究原因

1.默读课文2-8自然段,划出大象和小动物之间的对话。对话就是一个人问,一个人回答,一问一答就是对话,同学们可要把对话划完整哦。

生默读课文,指名汇报。

2.大象散步时遇到了小兔子,小兔子是怎么说的?指名读。

什么是“耷拉”?看图理解:大象的耳朵很大,很重,“耷”这个字就表示耳朵很大,很重,所以就耳朵就拉下来了。谁能读出小兔子惊奇的感觉?指名读。问句的结尾语气要上扬。(板书:问句)师范读,指名读,同桌练习一问一答。

3.大象遇到小羊,小羊又是怎么问的,猜一猜大象是怎么回答的?指名说。

4.小鹿、小马、小老鼠见到了大象,想一想,他们又会怎么问呢?小组里面,一个同学扮演大象,其他同学选择一个你喜欢的小动物,试着问一问。

5.分角色朗读对话,演一演:一名学生到讲台上扮演大象,师读旁白,其他的同学扮演小动物问大象。练习读好问句。

6.采访“大象”的感受:刚才这么多小动物都在问你,都要说你的耳朵,你有什么感受? (预设:我觉得很不安,我会觉得是不是我的耳朵真的有毛病了?我会怀疑自己。)

7.理解“不安”的意思,指导写“安”字。

(1)同学们,什么是“不安”呢?出示“安”字演变过程,字理解释:宝盖头表示房子,女子坐在家里面,感觉到很安全,心情很安定,很舒服。不安就是表示心情不稳定,不平静。

(2)观察“安”字结构和在田字格中的位置:注意宝盖头的点写在竖中线上端,下面“女”的撇点写得撇短点长。横左低右高,起笔和收笔都要超出宝盖头的宽度。

(3)师范写,生跟着书空。

(4)生描一个写一个。

(5)拍照展示。

8.大象听到这么多小动物都说自己的耳朵,他也不安起来,你从哪里看出它的不安?指名说。

9.刚才这位同学读的这么大声,是“自言自语”吗?什么是“自言自语”?指名说。自言自语就是自己和自己说话。这是个ABAC格式的字词,你还能说出哪些这种样子的词语吗?指名说

大象和自己说话的声音很小声,他也怀疑自己的耳朵真的有毛病了,不想被其他人听到,所以——,指名读。齐读。

三、发展情节,领悟道理

1.大象用两根竹竿把耳朵撑了起来,为什么最后大象又把耳朵耷拉下来了呢?谁能用课文里的句子回答?

是呀,大象明白了,每种动物的耳朵都是不同的,人家是人家,我是我,不用去学别人的。同学们,想一想,生活中,你有没有遇到过这种情况?你是怎么想的?小组交流。指名说。

2.小结:是呀,生活中,每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,自己要学会判断,不能为了迎合别人而盲目地改变自己。

四、总结

今天我们不仅学会了在有疑惑的时候应该怎么问别人,还明白了一个道理:人家是人家的,我是我,要正确对待别人的看法,要学会坚持自己的观点。

五、板书设计

19大象的耳朵

耷拉

竖起来人家是人家,我是我

耷拉