十几减9板书设计｜教案在线预览

资料摘要

2.1 十几减9 教案一、教学目标1.通过多种形式的练习,巩固“破十法”,进一步理解和掌握“想加算减法”,提高学生十几减9的计算能力。2.引导学生通过计算、观察、讨论等活动,发现规律,并渗透函数思想。3.使学生在学习活动中获得成功的体验,培养学生的好奇心和求知欲。二、教学重点:掌握“破十法”和“想加

资料类型：教学教案文档

所属课文：十几减9

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-04 14:56:00

来源学校

学校：孟州市会昌中心学校

十几减9板书设计

未知

2018-05-04 14:56:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：十几减9板书设计

正文

2.1 十几减9 教案

一、教学目标

1.通过多种形式的练习,巩固“破十法”,进一步理解和掌握“想加算减法”,提高学生十几减9的计算能力。

2.引导学生通过计算、观察、讨论等活动,发现规律,并渗透函数思想。

3.使学生在学习活动中获得成功的体验,培养学生的好奇心和求知欲。

二、教学重点:掌握“破十法”和“想加算减法”,提高计算能力。

三、教学难点:正确并且比较熟练地计算十几减9。

四、教学具准备:

课件

五、教学过程

(一)导入新课

1.复习“破十法”,发现计算规律,感悟函数思想。

师:同学们,上节课我们学的什么知识?下面的题看谁算得快。(教材P11 5)(播放动画xt5)

(1)说算式并算出得数。其中11-9、13-9、18-9说说你是怎么计算的?

(2)合作建议:把这些算式按一定的顺序排列.

观察讨论,在小组里说一说,你发现了什么。

反馈交流:

10-9=1 11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6

16-9=7 17-9=8 18-9=9 19-9=10

(可能有学生按算式得数从大到小排列)

生:减数不变都是9,从上到下,被减数一个比一个多1,差也一个比一个多1. 10-9=1

11-9=212-9=313-9=4 14-9=515-9=6 16-9=717-9=8 18-9=9 19-9=10

师:减数不变,被减数变大(变小),差也随着变大(变小)。生:10-9=1 11-9=2 12-9=3 13-9=4……,差总比被减数个位上的数多1.

师:真是这样的规律!14-9=5 15-9=6,(差比被减数个位上的数)多的1是哪来的吗?

生:十几减9,个位不够减,用10减9还剩1,这个1和个位上的数合起来,所以多1.

师:就是“破十法”。运用规律我们算得就更快了。

抢答:16-9 18-9

师:你们真会观察,发现了这么多有意思的规律和方法。

(3)动笔完成P11 2“送信”。

2.进一步感悟加减法的关系,巩固“想加算减法”。

P11 1看图列算式

9+4=13 13-9=4 13-4=9 9+5=14 14-9=5 14-5=9 师:同桌两个同学说说,加法算式和减法算式有什么关系?

生:一部分和另一部分合起来等于总数,总数减去一部分等于另一部分。

生:9+4=13 所以13-9=4 13-4=9

师:加法和减法是有联系的,所以,我们可以算减法时想加法,也就是昨天有的同学的方法,“想加算减法”,一道加法可以算两道减法。3.用你喜欢的方法算一算 P11 5

师:17-4 17-9,被减数都是17,你是怎么算的?

生:17-4个位上够减,直接用个位的7-4,17-9个位上不够减,先用10-9得1,1+7得8(想9+(8 )=17,17-9=8)。

(二)解决问题

(1)笔练P12 8 9

订正:说说已知什么?要求什么问题?你是怎么解答的?

(2)速算抢答:

16-9 11-9 13-9 19-9 18-4

12-9 17-9 14-9 15-9 18-9

(三)总结反思:

通过今天的学习,你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：十几减9板书设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《十几减9》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

十几减9板书设计