5.认识人民币（通用）第二课时教学实录

2015下学期

《认识人民币》教学设计

逸景第一小学彭小燕

教学内容:数学书P52-P53例1、例2及“做一做”。

教学目标:

1.认识1元和小于1元面值的人民币,知道人民币的单位(元、角、分)之间的进率:1元=10角,1角=10分。会进行简单的人民币兑换。

2.在换钱、模拟购物等活动中加强体验,养成主动与他人交流合作的意识和动手操作能力、激发学习数学的兴趣。

3.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并养成勤俭节约、爱护人民币的良好品质。

教学重点:

认知人民币,掌握他们之间的换算关系

教学难点:

能够进行简单的人民币兑换,感受人民币在生活中的重要价值。

教、学具准备:

教具:多媒体课件;样币若干;红包。

学具:人民币样币若干

教学过程:

一、谜语引入激发兴趣

1.谜语:薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔买玩具,处处用到它。

谜底:钱(人民币)

出示4张图片(主题图),请认真观察,看看图片里的主人公在做什么?学生汇报:购买文具、拿钱买票、买报纸、把钱放到储钱罐里。

2、钱的用处还真大,在我们生活中,哪些地方还会用到钱?小朋友知道我们中国人用的钱叫什么吗?(人民币)今天这节课我们就一起来认识一部分人民币(板书课题)

二、主动参与,探索新知。

(一)认识1元、5角、2分

1.初步感知人民币。

(1) 你们认识哪些面额的人民币?同桌互相介绍样币,并说说是怎么知道的。2.认识1元(课件出示1元纸币)

学生说怎么知道这是1元?

老师小结:这个“壹”是大写的写法,“圆”是人民币的单位,我们一般写作这个“元”。

介绍国徽,国徽是我们国家的标志,我们要爱护人民币(爱国教育)

通过让学生找出1元,认识纸币、硬币,新版和旧版

3.认识5角,“角”也是人民币的单位。

4.认识2分,“分”也是人民币的单位。不过现在已经很少用了。

小结:“元”“角”“分”都是人民币的单位,这三个单位哪个最大?哪个最小?

4.考考你:课件出示例1,学生快速说出是多少钱

师小结:我们能根据数字和单位元、角、分正确辨认人民币,还可以通过图案和颜色来辨认人民币。

(二)掌握元、角、分的进率

1、认识1元=10角

以村长大人发红包的故事情景学习:1元=10角

并且了解2张5角也是1元。

2、从1元=10角推理出:1角=10分

三、实践应用,巩固深化

1、说一说:一共有多少钱?(1元2角、3元8角、16角)

2、换一换: 1张2角的要换成1角的,怎么换?1元能换几张5角?5角能换几张1角?

3、看书质疑,画出重点。

4、做一做:课本第53页第1、2题

四、应用拓展,巩固提升

用1元钱能买什么?

五、总结延伸、欣赏提高

今天这节课我们认识了什么?学会了什么?为了奖励大家,请大家参观人民币展览馆,欣赏我国各年代的人民币。(美育教育)

六、布置作业

1.看书52、53页,告诉家长你认识了哪些人民币?

2、选做:跟家长一起购物,认识更多的人民币。

课后反思:

数学,对儿童来说,是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。把数学教学密切联系他们的生活实际,利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验,学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。本节课我重视教学生活化,引导学生在活动中学习数学,让孩子们感到数学有趣、有用,取得了明显的效果,这也是本节课最满意的。

1.紧密结合生活,激发学生兴趣。

这节课一开始,我就利用学生身边的生活情境,列举生活中购物、购票、买报、存钱……使用人民币的例子,使学生感受到数学源于生活,寓于生活,用于生活。通过富有趣味的活动,如:比一比谁认得人民币最多;以小老师的角色介绍1元的人民币;创设一个儿童喜闻乐见“羊村长发红包”的童话故事情境;换钱游戏等,充分调动了学生的学习积极性,使学生在活动中通过合作与交流,生生互动,轻松、愉快地辩认人民币,并学会了如何使用人民币,培养了学生的创新方法和实践能力。

2.重视小组学习,促进合作交流。

实践证明,小组合作有利于全体学生主动性的发挥,有利于师生之间、学生之间的信息交流,有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中,我从学生实际出发,让学生认一认,说一说,结合情境摆一摆,通过小组合作进行探究活动,既鼓励学生独立尝试,又重视学生间的合作互助,给学生提供了交往的机会,提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说自己认识的人民币,说一说是怎样认识各种人民币的。学生在学习中互相交流,提高了观察、分析及解决问题的能力。

本节课不足之处,现代教育理论主张:让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出:要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材,题材宜多样化,呈现方式也应丰富多彩。本节课中,我还不够大胆放手给孩子动手做科学,如:模拟购物的游戏只是一种形式,没有创设一个真正的购物场所。