1 爱护集体荣誉优秀教学设计说课稿

北师大版《品德与社会》五下第四单元:我是小小主人翁

主题一:爱护集体荣誉课题2:在集体中成长

《在集体中成长》教学设计

广州市番禺区市桥西丽小学黎翠珊

【教材分析】

该内容是小学义务教育课程标准实验教科书北师大版的五年级下学期《品德与社会》第四单元《我是小小主人翁》主题一:爱护集体荣誉课题2《在集体中成长》。本单元的主题是集体,旨在老师的指导和帮助,学生在以有的生活经验的基础上,认识和了解自己所在的集体。要懂得只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立一个温暖的班集体,养成自主管理、民主参与集体事务的意识。

【学情分析】

本课的教学对象是小学五年级的学生,他们有一定的分析和判断能力,懂得《小学生目常行为规范》、《小学生守则》和和班级规则、学校纪律等相关知识。学生天天都生活在集体里,在班上学习、游戏。但各个学生由于生活阅历、性格特点的不同,对于班集体这个概念体会并不深。有的同学集体荣誉感不强,感觉事不关己,高高挂起的。为了进一步提高学生的认识,通过一系列的活动,课课堂上再现多个集体活动情景,让学生尝试自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾,就能促学生内化自身的行为。在教学和活动中,并让学生知道自己能为集体做些什么,如何去做,如何去维护集体的荣誉,将更有效地强化学生自觉遵守班规、校纪的意识,进一步引导学生在集体中成长。

【教学准备】

老师:多媒体课件和游戏所需要的物品。

学生:课前搜集有关集体生活的事例,写写自己的“心里话”。

【教学目标】

1、尝试自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾。

2、提升在集体中与人交流、合作的意识和能力。

3、强化自觉遵守班级规则、学校纪律的意识。

【教学重点与难点】

教学重点:懂得只有集体成员互相理解、帮助、团结一致才能建立一个温暖的集体。

教学难点:如何在集体中发挥更大的作用以及处理个人与集体的矛盾。

【教学理念】

品德新课程标准指出:课程应遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为主要源泉。因此,品德教学就要以儿童的现实生活作为主要的教育资源,紧密结合儿童生活实际开展教育,引导学生投身到社会生活当中去感受、去领悟。我在本课的设计上力求将新课程的理念融入本课的教学中。在教的环节中,注意从学生的生活经验出发,采用真实反映学生生活和社会生活的素材,引导学生通过讨论思考,合作交流,明白懂得只有集体成员互相理解、帮助、团结一致才能建立一个温暖的集体。在学的设计中,教师关注学生参与活动的兴趣,引导他们在观察和交流中大胆提出自己的看法,积极与他人合作交流。

【教学活动及过程】

一、情境导趣,揭题

1、同学们,上节课我们懂得了只有集体成员互相理解、互相尊重、互相帮助才能建立一个温暖的班集体。我们是这个集体中的小主人,让我们一起走进集体吧,请看。(伴乐播放学生从小到大学习和活动的照片)

2、看完照片,分享一下你的感受。

3、我们在集体中不知不觉地长大了,成长了。板书课题:《在集体中成长》。

(设计意图:运用课件,音乐,再现学生熟悉的生活场景,学生自然进入与生活相关的情景,容易唤起他们的感知。)

二、活动导思,探究

活动一:怎样形成优秀集体

1、说一说:在集体生活的过程中,你为了爱护集体的荣誉做了哪些好事呢?(自主学习) (学生可能会说:)

生1:我主动捡起地上的垃圾。

生2:我把班上垃圾桶里的垃圾倒掉。

生3:我帮着大家打扫教室的清洁卫生。

……

2、诵一诵:《我是美丽的小浪花》

师:集体中有你们可真好!如果把集体比作大海,那你们肯定就是一朵朵美丽的小浪花。下

面谁愿意把这首诗朗诵给我们听。

有人说集体是一个温暖的家,(女)

有人说集体是一座幸福的乐园(男)

也有人说集体是我们成长的摇篮(齐)

我说,如果集体是大海,(男)

我们就是那一朵朵美丽的小浪花(女)

在大海里,我们享受着阳光(齐)

在大海里,我们快乐地成长(齐)

3、忆一忆:你觉得我们的班集体是一个怎样的集体?为什么?

通过学生的回答或有效追问,简单梳理出:团结友爱、宽容理解、诚实真诚、遵守规则、自我约束

4、根据学生的回答,适时引用《小学生守则》和《小学生日常行为规范》里面的内容齐读,强化我们应该如何做。及时小结:同学之间互相包容理解......严格要求自己,当好集体的小主人。

(设计意图:通过说一说,诵一诵,增强学生对集体荣誉的感受和体会,自主学习,为探究如何在集体中成长作好铺垫。问题和有效追问,唤起学生的回忆,及时出示守则和规范内容,让学生懂得:“没有规矩,不成方圆”,强化自觉遵守班级规则、学校纪律的意识。有利于落实教学目标3)

活动二:解决集体生活烦恼

1、在我们的集体中,每个人都有各自的脾气、性格、喜好,生活在这样的大家庭中难免会发生矛盾,那我们该怎么办?小组合作学习,尝试解决教材里四个同学的烦恼。(建议小组汇报时用辩论、演小品、记者采访、游戏等方式进行)

2、小组汇报。

3、集体交流看法。 (及时梳理:宽容、沟通、理解、赏识等)

(设计意图:学生用教材上的生活情境,进行小组合作交流,并用多种方式进行汇报,有利于充分调动学生在课堂上的参与性和积极性,也能展示学生表演的才能,使学生体验、感悟和提高,一举多得,有效落实教学目标。)

三、导练活学,引领。

活动三:遇到难题我会解决

1、选一选:集体中日常生活的两难问题。遇到以下情况,你会怎样做?为什么?

2、帮一帮:上这节课前,我们班级的太阳花信箱中,收到不少同学的来信,讲到自己解不开的苦恼,下面,请你们来当小小咨询师帮忙解决大家的烦恼,好吗?

3、谢一谢:我们在集体生活中遇到的苦恼能理智地解決,更好地融入集体,你想感谢谁呢?来——轻轻起来,和他们握握手,微笑说说心里话吧。(播放音乐:《歌声与微笑》)

(设计意图:让学生学会协调统一,班级好,个人才能更好成长,顺理成章地突破了本课的教学难点。这个活动让学生运用所学知识指导行为,学以致用。增强学生情感体验和互动效果,升华集体意识。)

四、课外拓展,提升

1、我们班像个家,同学心连心,互帮互助一家亲;我们班是朵花,老师是花蕊,片片花瓣像大家。(板画:花形)老师建议班级的太阳花信箱长期服役,以后的班会课,品德课就抽空拆信,为大家解决苦恼,服务他人,快乐自己。

2、通过这节课,你有什么收获?

3、同学中遇到事情不能只想到自己,还要多考虑集体的需要,要懂得通过协商,处理班集体中发生的事情,解决集体生活遇到的矛盾,这样集体会更加团结、和谐,每个人也会变得更加优秀。

4、作业布置:与学校低年级的老师联系,为低年级同学解决相处中的问题。

(设计意图:长期开设“烦恼回收站”和作业布置,强化学以致用,把课堂延伸到课外。把自己学习本节课的体会说一说,今后怎样与同学相处,把思想认识和自己今后的行动结合起来。)

附板书:2、在集体中成长

《在集体中成长》教学反思

番禺区市桥西丽小学黎翠珊

学生天天都生活在集体里,在班上学习、游戏。但各个学生由于生活阅历、性格特点的不同,对于班集体这个概念体会并不深。有的同学集体荣誉感不强,感觉事不关己,高高挂起。因此通过学习,要让学生有个集体的概念,知道自己能为集体做些什么,如何去做。如何去维护集体的荣誉。提升在集体中与人交流、合作的意识和能力。

上完这节课,我觉得这节课的亮点有:

1、创设情境,导入新课,有效激趣。

关注品德课的特征——生活性,在上课开始时就展示了同学校园学习和生活的很多图片,勾起同学们对校园生活的美好回忆,对班集体的认同感,有效地激发学生的学习欲望,自然地顺利地为后面的探究课做了良好铺垫。

2、学文明理,利用文本,超越文本。

走进新课程的教师是课程资源的重要鉴别者、开发者和利用者。教师首先要树立教材不是唯一的课程资源,教学是“用教材”而不是“教教材”的观念,努力使自己在尊重教材的基础上去超越教材,真正实现在教学中“做课程”的理想目标。如果说以儿童的生活为基础进行教学立足的是“人本”。那么,开发和利用课程资源关注的就是对“文本”的超越。《品德与社会》这门课的文本比较简约,它所起的作用仅仅是一种提示和引导,给教和学都留下了较大的空间。我一方面要充分的利用文本提供的资源,另一方面也要把社会生活中对儿童发展有意义的相关资源及时地充实进来,通过组织学生开展活动,创造性地开发和建设了相关的课程资源,丰富了课程的内涵,使文本与教师、学生有机地融为一体,师生共同得到发展。

3、分组探究,朗诵游戏,形式多样。

关注品德课的另一个特征——活动性,我通过分组探究,游戏——击鼓传花,诗歌朗诵,当小咨询师,握手说心里话等多种活动,让学生体验合作的重要,感受要取得成功必须学会在集体中与别人合作。

4、辨析导行,源于生活,指导生活。

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,教学的内容和形式只有贴近儿童的生活,反映儿童的需要,才是有效的教学。我在辨析导行这个环节处处围绕儿童的生活,选取生活中的片段或素材来开展,又反过来指导儿童的生活,充分体现品德课的生活性。

5、拓展延伸,敞开心扉,放飞心灵。

道德认识、道德观念只有通过实践才能不断深化,学生才能养成良好的道德行为习惯。课后延伸活动是帮助学生把道德认识转化为道德行为的有效手段,也是知行达到统一的有效途径。我通过学生实实在在的课中探究,深化感悟,注意引导学生敞开心扉,展开自我批评,向同学提建议,为班集体出点子,加深认识,把它内化延伸到学校、家庭、社区,去深入体验,重构新的生活,实现道德的转化。

我觉得这节课的不足之处有:

1、对学生不够放手,没有充分信任学生,课堂的气氛不够活跃。

2、课堂缺少高潮,比较平缓,在营造课堂亮点上还须下功夫。