资料摘要
只拣儿童多处行教学设计(第一课时)教学目标1、学会本课的8个生字,两条绿线中的4个字只识不写,正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。3、体会本课比喻句的含义及其作用。4、理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思
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3 只拣儿童多处行PPT及课堂实录内容
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关键词：3 只拣儿童多处行PPT及课堂实录内容
正文
只拣儿童多处行
教学设计(第一课时)
教学目标1、学会本课的8个生字,两条绿线中的4个字只识不写,正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就会找到春天,体会文章表达的思想感情。教学重点体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。
教学难点理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。
课前准备多媒体
教学环节
一、板书课题,读中审题
1、读懂了什么?还有哪些不懂的问题?
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天,贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)
3、出示诗“儿童不解春何处,只拣游人多处行。”齐读,猜诗意。
二、初读课文
1、自由读课文,要求读正确。
2、检查读书情况。
一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:22 只拣儿童多处行
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文,学习生字新词
1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。
指名读词语
3、学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫
查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9–):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。3、教师相机教学生字词。
四、精读课文、学习写法。
1、小组内交流自己最喜欢的段落进行朗读。
2、集体交流,相机出示第三、五自然段:“成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”“这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”
学习比喻句体会其好处及“以花喻人”。
讨论解决:课文主要是写儿童,为什么作者有用许多笔墨写花儿?初步感知以花喻人的写作手法。
五、走近冰心、升华情感。
1、根据课后查阅的资料进一步交流对冰心的了解。
2、阅读冰心作品:
(1)回顾已经学过的冰心诗歌《雨后》;
(2)阅读《纸船》(课件出示)
指导学生朗读,体会文中浓浓的母爱。
小结:“给世界爱和美”“‘有了爱便有了一切”爱儿童、爱大自然、爱一切美好的事物是冰心作品的主题。
六、拓展阅读、感悟春光。
1、课件出示阅读朱自清的散文《春》。
2、交流阅读感受。
板书设计只拣儿童多处行
成千盈百、座无隙地、涌流、解数
园门口知春亭玉谰堂
游人不解春何在,只拣儿童多处行
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《3 只拣儿童多处行》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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