9 枫树上的喜鹊优秀说课稿

《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计

华南师范大学中山附属小学胡美珍

教学内容分析:

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文,这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。全文共13个自然段,叙述线索清晰,情节简单,想象丰富。课文多次运用反复的手法强调“我”对喜鹊的喜爱之情。课文语言质朴、自然,以儿童的口吻叙事抒情,充满童真和稚趣。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。《枫树上的喜鹊》引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

学情分析:

这篇课文叙述简洁,情节简单,对二年级的孩子来说,理解上没有太大的难度。因此,我在学生已经把课文读正确、读流利的基础上,把朗读的重点放在分角色朗读体会文中的童真、童趣,指导时引导学生关注标点符号。本文想象丰富,比较适合培养学生的想象力和语言运用能力,如“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式,展示了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景,学生比较容易迁移到自己身边的场景,适合学生进行句式练习;而课文里对鸟语的解读,更激发了学生的想象力,使学生在随后老师创设的情境中,敢于想象,勇于表达。

教学目标:

1、会写“游、戏”2个字。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

教学准备:ppt课件田字格贴

教学过程:

一、复习导入,激发“喜欢”之情

1、揭题,出示学习目标。

2、出示词语,学生开火车读,齐读。

3、回顾:课文中反复说“我喜欢”,“我”喜欢的是什么?

4、学生齐读含“喜欢”一词的句子。

二、理解课文,感受“喜欢”之乐

1、老师引导:我是如此地喜欢喜鹊。请同学们默读课文的第五到十二自然段,边读边思考:从文中的哪些地方可以看出“我”非常喜欢枫树上的喜鹊?

(1)学生默读课文。

(2)指名回答。

(3)我在枫树下看到了什么?(板书:教学)

2、朗读排比句。

(1)出示句子:我看见喜鹊阿姨站在窝边……

(2)指名读,回答:喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情?(点击变红:唱歌、做游戏、学拼音字母)

(3)指导写“游、戏”两个字。(出示田字格里的两个字)

○

1仔细观察这两个字分别是什么结构,写的时候要注意什么。

○(“游”字注意右边不是反文旁,“戏”字要写得左短右长。) 2师范写生跟着书空。

○

3强调写字姿势后,生在书上47页描一个仿一个。师巡视,并个别指导。

(4)引读句子,想象当时的情景,指导感情朗读。

(5)引导学生展开想象:从句末的省略号中(点击变红,板书:……)你读懂了什么?喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么呢?(出示句式)

(6)你还能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话吗?(出示句式)

3、朗读“学拼音”部分

(1)创设情境:(点击出现原句)几个“一会儿”让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真,喜鹊弟弟学得努力。我真想加入他们的队伍,一起学拼音。我做喜鹊阿姨,你们就是喜鹊弟弟。(出示句子:“鹊!鹊!鹊!”“鹊,鹊,鹊……”)

(2)朗读想象。

○

1师生分解色读。

○

2小喜鹊学得那么好啊,听懂他们在学什么了吗?好,那你们来当当他们的翻译,好不好?(学生当翻译,翻译喜鹊阿姨的话。)如:

师:鹊!鹊!鹊!他们在学……

生:ɑo e

师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!他们在学……

生:ɑo e i u ü

师:接着听,鹊!鹊!鹊!鹊!

生:b p m f

师:你们真是一群好翻译。

(3)通过提问引导发现:

○

1观察一下喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说的话,有什么发现?(说的话一样,标点不一样。) ○)

2这是为什么呢?(同喜鹊阿姨相比,喜鹊弟弟的声音稚嫩,节奏不稳定。

○

3我们再试试。分角色读对话。

师:多可爱的喜鹊弟弟呀!你看,朗读时,我们不光要抓住关键的词句,标点符号也要

关注。

4、朗读“看日出”部分。

(1)出示插图2,师:新的一天来了,喜鹊阿姨又带着小喜鹊们看太阳呢!我们分角色朗读九至十二段。(一人读旁白,一人读喜鹊阿姨的话,全班读喜鹊弟弟的话,一人读“我”想象的话。)

(2)指导朗读。

(出示喜鹊阿姨和弟弟的话。)读他们的话时,要注意什么?(结合问号、感叹号和提示语读出喜鹊阿姨问话的语气,及喜鹊弟弟兴奋与快乐。)

(3)引读我想象的话。

当喜鹊阿姨问喜鹊弟弟“鹊!鹊鹊鹊?”的时候,我懂得,她问话的意思是(出示“我”的想象)生读。

当喜鹊弟弟一齐快乐地回答“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”的时候,我懂得,喜鹊弟弟的答案是(出示“我”的想象)生读。

(4)喜鹊阿姨和弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”,为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢?(这是“我”天真的想象。)

师:只要我们留心观察,大胆想象,也一样懂得“鸟言兽语”。

三、创设情境,想象说写

1、出示课后第二题的情境一,全班交流。

2、出示课后第二题的情境二,小组内交流,再全班交流。

3、学生动笔写下来。

4、点评。(从合理性、新颖性方面评价)

四、总结升华

1、在枫树下,我望着喜鹊的窝,就这样听着喜鹊阿姨和喜鹊弟弟一问一答,我真是无比快乐。所以作者在课文的结尾写道——(出示文中最后一句话)齐读。

2、为什么“我真高兴啊”?(再次体会“我”对喜鹊的喜爱之情。)

3、你们有什么不明白的地方吗?

板书设计: 9 枫树上的喜鹊教学