线段、射线和直线教案2

《认识线段、直线和射线》教学设计

教学内容:冀教版小学数学四年级上册36页──37页

教学目标:

1、借助生活情境,使学生认识线段、直线和射线,知道他们的联系和区别。

2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。

3、会度量线段的长度;会画指定长度的线段。培养学生动手能力以及良好的空间观念。教学重点:理解线段、直线和射线的含义及特征。

教学难点:体会线段、直线和射线三者之间的关系。

教学过程:

一、情景导入。

在我们日常生活中经常可以看到各种各样的线,请看。

小结:电线、电话线、电视天线、广播线、电话机的话绳、跳绳的绳子,写字的时候铅笔尖移动会画出各种各样的线。今天就让我们一起走近线的世界,去认识这些神奇的线。二、自主探究,合作学习。

(一)认识线段。

1、出示图片。

问:你看到了什么?

绷紧的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段。谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来?(指名到前面画线段,教师适时指导)

2、请你仔细看看,线段长得什么样?(直直的,有两个端点)

3、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗?(如:拉直的鞋带,拉直的毛线,书的边,课桌的边,信封的边等等)

4、量线段。师:同学们知道的可真不少,这么细心的你们能不能帮老师测量出你们身边的一条线段的长度呢?你愿意量什么就量什么。(学生动手测量,教师巡回指导,然后汇报交流。)

5、画线段。你们想不想自己也画一条线段呀?(要求:画一条4厘米长的线段) (学生独立画,然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的?教师教学线段的表示方法,强调两个端点,AB=4厘米)

6、练习。完成37页第3题,先让学生数出一共有几条线段,再测量长度。

(二)认识直线:

师:同学们再猜想一下,如果我们将线段的两端都无限延长,会得到什么呢?你能试着画出来吗?(学生试画。教师巡视。)

教师在黑板上画。

学生观察特点。(直直的,没有端点)

教师小结:像这样向两边无限延伸的线叫直线。

(三)认识射线。

师:刚才我们一起认识了线段,同学们猜想一下,如果我们将线段的一端无限延长,你想是什么结果?你能试着画出来吗?(学生试画。教师巡视。)

教师在黑板上集体画。

让学生观察这条线的特点。学生交流。(只有一个端点,直直的)

教师小结:像这样只有一个端点的线,叫射线。

教给学生画射线:如果给你一个点,你能画出多少条射线呢?

师:你能从生活中的现象中找出射线吗?

学生思考,交流。

教师出示手电，演示手电光。

三、巩固深化。

刚才我们一起认识了线段、直线和射线，你能总结出他们的特点吗？（发表格。学生以

四、练习。

判断哪是线段，哪是射线，哪是直线。（学生说明理由）

五、谈收获。

同学们，通过这节课的学习，你能说说你有哪些收获吗？

板书设计：

线段、直线和射线

线段 直的 两个端点 有限长 可度量

直线 直的 没有端点 无限长 不可度量

射线 直的 一个端点 无限长 不可度量

A

AB = 4厘米

课后反思：

《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，选择了以学生观察操作为主，引导学生自己发现新知、讲练结合等方法，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程，并较好的掌握所学的新知。

线段、直线、射线的概念对学生来说比较抽象，因为生活中找不到标准的线段、直线和射线，而教学过程中又要借助生活中的物体来帮助学生形象直观地理解线的概念。如何把握尺寸，是对教师智慧的考量。本课时的教学过程中，教师适度的、不露声色的对这一关键点进行了处理：“铅笔、拉直的绳子等都可以近似地看做线段”、（重读“近似”两个字）“其实直线是一条理论上的线，在生活中找不到真正地直线”、“你能说说生活中哪些物体可以近似地看做射线吗？”学生通过理解体会这些话，结合对线段、直线、射线的概念的理解，就能自然而然的体会到线段、直线和射线的真正含义。

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