十几减9教案2

《十几减九》教学设计

教学内容:教科书数学第二册第10页的内容

教学目标:

1、知识与技能:让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法,用十几减九的计算方法解决生活中的问题。

2、、过程与方法:让学生通过独立思考,小组合作,全班交流,知道十几减九的计算方法是多样的,在多种方法中,选择自己喜欢的算法。

3、情感态度与价值观:培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点:掌握并理解十几减九的计算方法。

教具学具:小气球小棒小花朵

教学过程:

一、创设情境,激趣引入。

(一)、师生交谈

师:哗!今天你们特别棒哦!每一位同学都已经做好上课的准备了。你们表现这么好,老师奖给你们一些奖品好吗?

生:好

师:噔噔噔……你们看,这是什么?(出示写上数字的小花朵)

生:花朵

师:漂亮吗?

生:漂亮

师:你们想要吗?

生:想

师:好,人人有份,永不落空。你们要继续发扬哦!

(二)游戏导入

师:你们喜欢玩游戏吗?

生:喜欢。

师:好,下面老师跟你们玩一个“找朋友”的游戏,好吗?

生:好

师:那么你们要认真听清楚这个游戏的规则哦!(播放音乐)师:让学生随着音乐去找与自己胸前这朵小红花上的数字加起来是10的好朋友,不要找错哦。看谁最快找到自己的好朋友,等一下老师就带他们去公园玩好不好?

生:好。

【设计意图】让一年级的学生投入到十几减九的计算课的学习中,关键在于调动他们的学习兴趣,创造一个学生亲身经历过的情境,不仅能够调动起学生学习的兴趣,而且能够让学生认识到生活中存在着数学问题。

二、根据情景,提出数学问题。

呵呵!你们俩真棒,这么快就找到了自己的好朋友,老师马

上带你们去公园玩好吗?

生:好。

师:哗,你们看,那边有个小朋友卖气球哦!你们俩能去帮老师买9个气球回来吗?

生:能。

师:同学们,你们现在看到了什么?

生:小朋友原来有15个气球,他们买了9个。

师:根据刚才看到的,你们能提出什么问题?

生1:我想知道小朋友手中还剩下几个气球。

师:这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题?

生2:还剩下几个气球?

生3:我也想知道还剩下几个气球?

师:还有那些小朋友也想解决这个问题?(几乎全班举手)师:现在我们就一起来解决这个问题。

【设计意图】让学生充分地说自己想解决的问题,在全班引起共鸣,使学生在教师的引导下意识到本节课的知识将在解决问题“还剩几个风车”中进行学习。

三、寻找解决问题的方法,小组合作,探究新知。

(一)交流解决问题的方式

师:你们可以通过什么方法知道还剩几个气球?

生1:数一数。(教师给予肯定)

生2:用小棒摆一摆。

师:可以,但是你要用多少根小棒来摆呢?

生2:用15根小棒来摆。

生3:我们可以看看书上。

师:你很棒哦!很会利用手中的书本来学习。

生4:我们可以和同学们讨论,还可以问问老师。

师:真棒!

生5:我们还可以列出算式算一算。

师:好办法!谁能列出解决这个问题的算式?

生:列示是15-9=

师:你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具,现在你们就可以用你们的方法来解决这个问题。(小组合作讨论交流) (二)汇报解决问题的方法。

师:谁来向大家说说自己的算法?想法?

汇报:

1、数一数

一个一个地数。1、2、3……9拿走9个。1、2、3、剩下6个气球。

2、摆一摆小棒

(1)把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根,先从10根小棒里面拿走9根,剩下的1根和5根合起来就是6根,所以15-9=6

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

师:这种方法是从几根里面拿走9根的?

生:是从10根里面拿走9根的。

教师根据学生说的板书

15 - 9 = 6

(2)生:把15根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆5根,先把15根拿走,再从10根里面拿走4根,剩下的就是6根,所以15-9=6

师:这种方法是怎么拿走9根的?

生:先把5根拿走,再从10根里面拿走4根。

师:对,他是把9根分成两次拿走的。

教师边说边板书

15 - 9 = 6

10

(3)把15根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆6根。把9根拿走,剩下就是6根,所以15-9=6

师:这种方法是把15分成了几和几?

学生说,教师板书:

15 - 9 = 6

6 9

3、想加法,算减法

板书:因为6+9=15,所以15-9=6

师:你们今天太了不起了,想出了这么多种方法来计算

15-9=?,现在请同学们在这么多的方法中挑出你自己最喜欢的

一种和你的同桌说一说。

师:通过刚才的研究,你们知道还剩下几个气球吗?

生:6个

【设计意图】不同的学生思维方式是不一样的,在学生中要

正确地认识和承认学生的差异,通过独立思考和小组合作交流,

使学生能在不同的基础上得到发展,并能从教师对每一种方法的

肯定中获得成功的喜欢。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学

交流,可以使学生感受到教师对他们的尊重,从而增加学习本节

课的兴趣。

(三)揭示课题

师:看一看,想一想,今天我们解决问题所列的算式有什么

特点?(引导学生说出是十几减九的计算。)

板书课题十几减9

师:这就是我们今天学习的内容。

四、运用新知,自主练习,体验成功。

用喜欢的方法计算下面各题

10-9= 11-9= 12-9= 13-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9= 师:用我们刚学过的知识,马上算一算。

师提问:你们从这些算式里面发现了什么?

小结:十几减九的得数比被减数的个位数多一;或者说十几

减九可以用十几减十再加一。)

【设计意图】在学生对本节课的知识有一个全面的了解的同时,知道十几减九还有更巧妙的方法,培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。

五、当堂检测

1、算一算

(1) 9+()=16 9+()=11 9+()=17 16-9=() 11-9=() 17-9=() (2)15 - 9 =() 12 - 9 =()

5

()()() 2 ()

能力提升

2、用你喜欢的方法计算

14 – 9 = 16 – 9 = 18 – 9 = 19 – 9 = 拓展延伸

3、比一比。在○里填上“<”“>”或“=”

15 – 9 ○ 7 12 – 9 ○ 4

16 -- 9 ○ 9 8 ○ 17 – 9

4、每个人在一张白纸上,出3题十几减九的算式。

五、总结全课。

提问:今天你学会了什么?

【设计意图】通过不同层次的练习设计,使学生对所学知识有更进一步的巩固。

六、作业

完成书本第10页做一做。

板书设计

十几减9

15 – 9 = 6 15 – 9 = 6 15 – 9 = 6 因为6 + 9=15 所以15-9=6