13 牛郎织女教学设计一等奖

《牛郎织女》第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.读懂课文,感受人物特点,体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

教学重点、难点:

1、通读课文,从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

2、反复研读文本,走进人物的内心,激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、复述导入

1、同学们,这节课我们继续走进流传千古的民间故事——《牛郎织女》。

2、这个故事中出现的人物有哪些?

(1)相机板书:兄嫂牛郎织女王母(老牛)

(2)能根据板书,用几句话把故事的主要内容概括出来吗?

二、感悟人物

1、自读课文1—6小节,思考:牛郎织女的牵手与哪些因素有关?圈画批注,写下感受。

交流:

A、老牛的撮合。

B、牛郎——心地善良、勤劳能干、坦白诚实(板书)

(1)照看老牛很周到。

(2)身世反衬——孤苦伶仃,不抱怨、不怀恨,吃苦耐劳。

(3)坦白诚实,不隐瞒。

C、织女——心灵手巧、善良淳朴、向往自由、追求幸福(板书) (1)“原来她是王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。每天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞。”

(2)“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”

(3)“这天下午,王母娘娘多喝了几杯美酒,靠在宝座上睡着了。织女和众仙女见机会难得,便一起飞到了人间。”

2、高贵的公主嫁给身份卑微、穷困潦倒的牛郎,意味着什么?会有什么后果?姐妹们会怎么做?

(1)贫穷、劳苦、卑微、严厉惩罚、甚至付出生命的代价。

(2)她应该知道后果,但全然不顾,因为:

天庭和人间比较:

冷漠无情禁锢身心

真情温暖充满自由

真可谓:“生命诚可贵,爱情、自由价更高。”

(3)织女下定决心留在凡间,可是,她的姐妹肯定会劝她,同学们想象一下她们之间会怎样对话呢?(指名三人现场表演)

(4)小结:牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能。牛郎与织女这对有情人终成眷属,在人间过着幸福美满的日子。

过渡:沐浴着幸福生活的牛郎织女,当王母娘娘醒来的那一刻,灾难便降临了。读课文8—10节。从中你看出了什么?体会到了什么?

D、王母——心狠手辣、无情无义(板书)

引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划牛郎之急:心急如焚、心如刀割

织女之痛:织女痛的是与亲人离别,织女痛的是外祖母的无情。

王母娘娘为什么这样绝情?(无情的天规、封建的礼教)

(6)教师接读,

出示:从此以后,牛郎在天河这边,织女在天河那边,两人只能隔河相望。日子久了,他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

“日子久了”,到底有多久?(十年、一百年、一千年、一万年,甚至永远)你从这个词中又体会到了什么?(板书:忠贞不渝) (7)学生接读

出示:每年农历七月初七的夜晚,一群群喜鹊飞来,在天河上搭起一座鹊桥,让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天,喜鹊确实比平时少了许多,据说,它们都到天河那搭桥去了。

(8)课堂练笔

这是一座喜鹊搭起来的桥,快看,多美的桥啊!牛郎和织女踩着

喜鹊的身子来相会。想想,两个人一年才能见一面,织女和牛郎会说什么?

(牛郎啊,你最近过的好么?你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

织女啊,我们一年才见一次,我真是太想你了。孩子们也都想着你,天天晚上都喊着妈妈妈妈呀……)

师小结:说得多好啊!纵然每年只能相聚一次,纵然千言万语来不及倾诉,纵然漫漫长夜孤独而又难熬,但他们始终相信:两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮!

三、质疑总结

“鹊桥相会”多么浪漫,那么,牛郎织女真的可以鹊桥相会吗?其实“鹊桥相会”只是善良的人们对美好生活的向往,对爱情、自由的追求,无论社会怎样变迁,这是永恒不变的。牛郎织女是永无相会之日啊!尽管这样,我们也为他们送上苏轼的一句词作为祝福吧——但愿人长久,千里共婵娟!

四、拓展延伸

1、假设你们的身份不是小学生,而是一个个小评论家,你会怎么去评价故事中的人物呢?(提示:对任何一个人物,都可以是赞美的,也可以是批评的,一千个人眼里一千个哈姆雷特,文学的感受是仁者见仁智者见智的,现在大家就我口说我心。)

2、主题阅读

阅读美丽的民间故事《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《白蛇传》。可任选一篇阅读,读后三言两语,可说主要内容,可说文中人物,也可直接说自己的感受和理解等。

板书设计:

13、牛郎织女

兄嫂

牛郎--勤劳善良、坦白诚实

织女--心灵手巧、向往自由

王母--心狠手辣、无情无义

(老牛)