7 火星——地球的“孪生兄弟”教学设计(第一课时)

7 火星——地球的“孪生兄弟”

(第一课时教学设计)

教学目标:

1.认识课后生字,能够联系上下文或借助工具书理解由生字组成的词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,激发对宇宙奥秘的兴趣。

教学重点:

能够理解课文,体会火星和地球为什么被称为太阳系中的“孪生兄弟”。

教学难点:

深入理解课文,体会课文如何一步一步把道理说清楚的。

设计理念:

语文教学注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生学习语言主要是通过感悟积累语言材料和运用语言来提高语文能力的。所有的语文教学的立足点都应该如此,说明文的教学当然也不例外。本篇课文具有一定的趣味性,语言准确简洁,学生较为感兴趣。因此,本课时的设计抓住基础,注重激发学生学习兴趣,点燃学生的学习热情。

课前准备:

1.教师准备:搜集与火星有关的资料和与本文有关的图片、文字资料等;运用资料制作多媒体课件。

2.学生准备:熟读课文,预习生字词,感兴趣的同学搜集有关火星的资料。

教学过程:

一、谈话设疑:

1.出示图片:这两个人在外貌,声音,年龄,性格,行为动作,兴趣爱好都相近,我们常常把这样的两个人叫作?(预设生答:双胞胎,孪生兄弟,孪生姐妹,师板书:孪生兄弟)

2.出示太阳系行星图,指出地球(补充板书:地球)

3.谁是地球的孪生兄弟呢?(预习过课文的同学不难发现,地球的孪生兄弟是——火星;补充板书:火星和其余符号)

4.质疑课题:为什么把火星和地球称为“孪生兄弟”?

(设计意图:通过交流,从视觉效果出发,一方面理解“孪生兄弟”在课题中的意思,另一方面还引起了学生的阅读兴趣。)

二、初读课文:

1.带着问题,自由读课文。(出示自读要求:a读准字音,认清字形,读通课文; b遇到难度的句子多读几遍,并在不懂或者有疑问的地方做上记号;c边读边思

考:课文为什么称火星和地球为孪生兄弟?)

2.检查预习情况,扫清阅读障碍。

(1)出示生字词:证实熔岩蒸发裹挟干涸咆哮孕育渺茫

突如其来家常便饭致命缺陷持续不断

(2)学生个别读词,交流不理解的词语,你能根据其中的一个词说句话吗?

(3)交流:为什么称火星为地球的孪生兄弟?(板书:相似之处)

三、再读课文:

1.火星与地球相似在哪?课文中有一句话揭示了答案,你能找出来吗?(朗读第一自然段“这兄弟俩长得太像了——同样有……同样有……同样有……同样是……甚至……”)

2.大家有没有发现,这句话连用四个“同样”,我们再来一起读读,好吗?

3.你知道这是什么句式吗?(排比句)句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(有气势)

4.你能用这样的句式说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗? (课件出示句式:因为……所以人们把火星称为……/人们之所以把火星称为……是因为……。)

5.师小结:难怪火星和地球被称为太阳系中的“孪生兄弟”了!

6.默读课文,思考除此以外,课文还介绍了哪些内容?

(板书:水的来源,无水原因)

四、生字教学:

1.观察字形,巧记写法:蒸、熔。

2.教师示范写法,学生描红临写,师生共同评价。(“火”捺变点,“容”撇要往左下伸展;上下布局要紧凑,四点底承托住上半部分。)

3.教师小结:今天我们初步接触了这篇科普题材的文章,全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一主题来安排材料。说明了他们的相似之处,推想了水的来源,阐述了地球上有水而火星无水的原因。下节课我们再深入课文共同探讨宇宙的奥秘吧!

板书设计:

7.火星——地球的“孪生兄弟”

相似之处

水的来源

无水原因

教学反思: