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练习6一、教学目标:1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌,并能仿写句子,学会分类积累词语;2、诵读与欣赏《马诗》,体会诗歌本身和诗人的思想感情,有韵味地诵读;二、教学重难点:1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌,并能仿写句子,学会分类积累词语;2、诵读与欣赏《马诗》,体会诗歌本身和诗人的思想感情,有韵味地诵

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所属课文：练习6

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2018-04-28 10:34:00

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练习6

一、教学目标:

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌,并能仿写句子,学会分类积累词语;

2、诵读与欣赏《马诗》,体会诗歌本身和诗人的思想感情,有韵味地诵读;

二、教学重难点:

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌,并能仿写句子,学会分类积累词语;

2、诵读与欣赏《马诗》,体会诗歌本身和诗人的思想感情,有韵味地诵读;

三、教学过程:

教学第一题(语文与生活)

1.教学第一部分

(1)同学们,四季多美啊!(依次出示四季图)春天里,溪水唱起了“叮咚”歌,绿草和鲜花赶来报到;夏天里,金蝉唱起了“知了”歌,给世界带来欢闹;秋天里,落叶唱起了“哗嚓”歌,铺下一条条金色的小道;冬天里,北风唱起了“呼啦”歌,雪花跳起了欢快的舞蹈。

(2)出示诗歌,师范读。

(3)生自由读,读准字音。

(4)再读,边读边想象:你的脑海里出现了怎样的画面?

(5)指名读(通过你的朗读把想象的画面表现出来),齐读。

(6)师生小结。思考、讨论:这首诗歌为什么能把四季写得充满生机?

(学生交流)

小结:诗歌选择了具有代表性的景物,抓住了他们的季节特点,运用了拟人的手法,把四季写得和我们人一样富有感情,写活了,所以充满生机。

2.教学第二部分

(1)出示例句,让学生充分读,思考:这句话抓住春天的什么

特点来写的?(百花盛开)

(2)根据上一部分诗歌里的各季节的特征,学生仿写夏、秋、冬的句子。

(3)学生交流、评议。

(4)鼓励小结

3.教学第三部分

(1)导入:要想写好文章,积累一些成语是必要的。同样,写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。

(2)学生回忆关于四季的成语。

(3)鼓励学生说出并汇总这些成语。

(4)展示学生积累的成语,评议,齐读。

(5)小结:注重积累,灵活运用,交叉积累。

教学第二题(诵读与欣赏)

1.出示《马诗》,简介作者。

2.指导。

(1)教师范读。

(2)学生自由读诗歌,扫除文字障碍。

(3)根据预习和书上的注释说说诗意。(交流后出示)

(4)这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?

这首诗看起来是写马,其实是借马抒情:什么时候才能戴上华贵的马龙头,在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢?这是诗人对热切期望为国建功,而又不被赏识所发出的感慨。

(5)带着对诗意的理解,再读,读出作者的情怀。

(6)练习背诵。

3.反馈。

指名背、齐背。

布置作业:

1、抄写《马诗》。

2、仿写描写春、夏、秋、冬四季的句子。

关于本教案的常见问题

Q：练习6PPT专用课堂实录内容是什么类型的资料？

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